Исследование влияния мотивов учения на успешность учебной деятельности учеников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?е все ученики рассказывают дома. Так, было выявлено, что часто о школе разговаривают дома 25% детей, редко - 30% и большая часть детей - 45% не любит обсуждать дома школьные вопросы и проблемы.
Результаты выполнения учениками заданий Цветных прогрессивных матриц Равена и уровень общего интеллекта представлен в таблице 3.14.
Таблица 3.14.
Уровень интеллекта учеников 4 класса
(Цветные прогрессивные матрицы Равенна)
№код имени испытуемогочисло правильно выполненных заданийуровень интеллектаоценка результата21. И.М.12IIIСредний22. С.С.17IIIСредний23. П.И.19IIIСредний24. Б.С.15IIIСредний25. К.В.23IIIСредний +26. П.М.27IIIСредний +27. В.К.23IIIСредний +28. Б.И.23IIIСредний +29. Г.Д.15IIIСредний30. Ф.К.16IIIСредний31. П.Н.20IIIСредний +32. Ч.И.14IIIСредний33. М.В.25IIIСредний +34. Т.Н.27IIIСредний +35. Н.В.18IIIСредний36. Г.И.9IVНизкий37. Д.Б.15IIIСредний38. У.М.22IIIСредний +39. Г.Ю.26IIIСредний +40. Ч.Т.29IIВысокий
По цветным прогрессивным матрицам Равенна 90% учеников четвертого класса показали средний уровень развития общих умственных способностей, из них 45% детей выше среднего уровня по данной выборке. У 5% детей выявлено высокий уровень развития интеллекта и у 5% - низкий. Средний показатель числа правильно выполненных заданий по классу равен - 19,75.
Количественные показатели учебной успеваемости, оценки мотивов учения и результатов диагностики интеллекта представлены в таблице 3.15.
Таблица 3.15
Количественные показатели учебной успеваемости, оценки мотивов учения и результатов диагностики интеллекта учеников 4 класса
№код имени испытуемогосредний бал успеваемостиколичественная оценка уровня мотивации число правильно выполненных заданий по ЦПМ21. И.М.9,1151222. С.С.8,5181723. П.И.7,1141924. Б.С.6,6111525. К.В.8,5102326. П.М.7,182727. В.К.8,6102328. Б.И.9102329. Г.Д.6,6111530. Ф.К.9171631. П.Н.9,3162032. Ч.И.9131433. М.В.10,1192534. Т.Н.10162735. Н.В.9,5111836. Г.И.7,96937. Д.Б.9,6101538. У.М.872239. Г.Ю.9,6222640. Ч.Т.10,12029
Выявленная корреляционная связь (коэффициент линейной корреляции Пирсона) между учебной успеваемостью учеников четвертого класса и уровнем их интеллекта r = 0,34 (умеренная связь) при критическом значении коэффициента корреляции р0,05 = 0,45 и р0,01 = 0,52. Показатель корреляционной связи между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации равен r = 0,557, выше чем предыдущий показатель, а значит более сильная связь существует между учебной успеваемостью и мотивом, чем между учебной успеваемостью и уровнем интеллекта.
.5 Анализ результатов исследования
Знание ведущих мотивов учения учащихся 2-х, 3-х и 4-х классов позволяют выявить динамику их изменений на протяжении обучения в начальной школе. Ведущие мотивы учения учащихся начальной школы представлены в таблице 3.16.
Таблица 3.16
Динамика мотивов учения
№ Мотивы 2 класс 3 класс 4 класс1Получения хорошей оценки5%2Социальный10%-10%3Познавательный25%4Перспективный10%-15%5Личностного роста--5%6Получение похвалы учителя5%--7Желание порадовать родителей20%8Избегания наказания---9Мотив не сформирован25%
Для наглядности представим динамику мотивов учащихся начальных классов в виде диаграммы 1.
На диаграмме видно, что:
у значительного числа учеников начальной школы ведущий мотив учения не сформирован вообще;
от 2-го к 4-ому классу повышаются внутренние мотивы (познавательный и перспективный), в то время как снижаются внешние мотивы (желания порадовать родителей и получения похвалы учителя);
у учеников 4-го класса появляется мотив личностного роста.
Динамика мотивов учения школьников
Рис. 1.
Таким образом, в процессе учебной деятельности и по мере ее освоения у младших школьников происходит изменение ведущих мотивов учения.
Уровень школьной мотивации учеников также изменяется от 2-го к 4-му году обучения (таблица 3.17).
Таблица 3.17
Уровень школьной мотивации
№Уровни школьной мотивации2 класс3 класс4 класс1Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации2Второй уровень - хорошая школьная мотивация15%3Третий уровень - положительное отношение к школе75%4Четвертый уровень - низкая школьная мотивация10%5Пятый уровень - негативное отношение к школе20%
Еще нагляднее это видно на диаграмме (рис. 2.).
Так, у большинства учеников второго класса (75%) доминирует положительное отношение к школе, что вполне понятно: домашние задания еще небольшие по объему и сложности, детям только в этом полугодии стали ставить оценки за выполненную работу, которые они воспринимают как внимание учителя к себе. В третьем классе у значительной части детей (20%) положительное отношение к школе изменяется на отрицательное, у многих снижается уровень мотивации. Все больше детей проявляет низкий уровень мотивации столкнувшись с трудными буднями учебной деятельности. К четвертому классу все заметнее становится дифференциация детей по уровню школьной мотивации. Для тех учеников, которые уже освоили учебную деятельность, школа вновь становится привлекательной.
Обращает на себя внимание тот факт, что ученики начальных классов не выявили высокого уровня школьной мотивации, по-видимому, она складывается несколько позже уже в среднем звене школы.
Протестировав по шкале общего интеллекта учеников 2-4 классов и сопоставив данные тестирования с данными об уровне учебной успеваемости, было выявлено, что никакой значимой связи интеллекта со школьной успеваемостью не обнаружено (таблица 3.18).
Таблица 3.18
Пока