Исследование взаимоотношений старшеклассников и родителей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
что испытывает мать, непосредственно передается плоду. Отсюда часто делает вывод, что тревожность и страхи матери всегда передаются плоду, который страдает от этого. Здесь ставится задача, будущая мать постепенно должна выделить в своем субъективном мире место для своего ребенка. Ребенок, который не приобрел до рождения опыт взаимодействия с матерью, не вырабатывает исходного доверия к миру. Эмбрион глубоко слит в своих собственны ощущениях с телесностью матери. На этой чувственной основе, по - видимому, и формируется глубокие связи, определяющие чувство "привязанности" И любви матери к ребенку. Мать, субъективно обособляя ребенка, вступая в отношения с ним как с "Другим", соединяет его с миром, готовит предпосылки для его связей с будущей средой. Мать активно интерпретирует поведение ребенка, как своими чувствами, так и поведением. Когда мать разговаривает с будущим ребенком, у детей обычно раньше развивается речь. Положительным воздействие на будущее эмоциональное развитие, как отмечает А. И. Захаров, детей обладает музыка. В пренатальный период будущая мать может оказать как поло{Кительное, так и отрицательное влияние на будущее развитие ребенка.
После рождения ребенка взаимодействие с ним становится еще теснее, и в этот момент, родители должны создать те условия, в которых ребенок чувствовал бы себя хорошо, что положительно сказывается на дальнейшем развитии ребенка, т. к. на развитие ребенка в первую очередь оказывает семья. Ребенок растет, и проходит этапы развития, при этом возникают потребности, которые он начинает ощущать и воспринимать, семья должна удовлетворять эти потребности. Важнейшая функция семьи удовлетворение потребностей человека. Потребность предполагает отсутствие или нехватку чего-то нужного для равновесия и развития. Традиционно под потребностью понимается субъективное состояние, отвечают объективной нужде в чем-то, что человеку не принадлежит: но необходимого его с шествования и развития, и выступающее источников его активно и сушествует иерархия различных потребностей человека. Широко известна иерархическая теория потребностей Абрахама Маслоу Согласно этой теории любое существо стремится к своему расцвету, действуя в наибольшем соответствии со своими возможностями и притязанию. И. Маслоу считает, что высшие потребности не могут проявиться. если более примитивные не удовлетворены.
- Физиологические (витальные) потребности, без удовлетворения которых ничто другое не возможно, всегда выступают на первый план. где, как не в семье может ребенок их удовлетворять. Только родители на протяжение всего периода детства могут обеспечить ребенку нормальное питание и сон.
- Потребность в безопасности (физической и психологической).
Ребенку необходимо спрятаться в некой психологически безопасной, комфортной нише, роль которой должна выполнять семья. Удовлетворение этой потребности создает возможность для развития потребности в общении, привязанности любви. Именно заботливое чуткое отношение родителей становится источником удовлетворения этой потребности.
Если потребности этих категорий удовлетворяются, то в поведение могут возникнуть новые черты. Физически крепкий ребенок, которому не угрожает опасность, его любят, начинает исследовать окружающий мир. И здесь важна поддержка родителей: поощрение любознательности, креативности, предоставление свободы действий свободы действий и информации об интересующем объекте или явлении. Эта потребность в исследовании очень быстро перерастает в когнитивные потребности в информации и знаниях и в эстетические потребности.
"Но есть еще одна более глубокая потребность, - потребность познать самих себя и доискаться до смысла своего существования, до определенного места, которое они занимают в социальной группе, во всем обществе и, наконец, во Вселенной", - пишет Годфруа.
3) Следующая потребность это потребность в уважении и самоуважении. Этот вид потребности зависит от того, как развивалось чувство самостоятельности у ребенка. Самостоятельность для него "это умение и желание действовать в жизни так, как подсказывает собственный, личный опыт, воплотивший в себе социально-ценные, одобряемые и усвоенные ими программы и нормы поведения". Именно взрослый для ребенка - эталон, носитель общественных норм и образцов поведения.
В основе появления у ребенка самостоятельности лежит демократический стиль общения с ним родителей. Этот стиль равноправных по статусу отношений. Корректность, вежливость, взаимность - лучшие формы такого стиля. Умение родителей общаться с ребенком на равных. Когда человек достигает наивысшего уровня самоуважения, он постепенно превращается в творческую личность, интенсивно живущую тем, что преподносит жизнь, в личность. подобную заботиться о других людях и о благополучии человечества.
) Завершающая, высшая стадия - стадия самореализации.
Итак, обсуждая иерархию потребностей, мы неминуемо выходим на разговор о зрелой семье, которая позволяет не только родителям, но и ребенку удовлетворить свои потребности и, следовательно, гармонично развиваться. "Проблемные", "трудные", "непослушные", "невозможные" дети, также как дети с "комплексами", "забитые", "несчастные" всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье и как следствие неудовлетворенных потребностей ребенка.
1.2.2 Стили родительского воспитания, и влияние их на развитие ребенка
На всех этапах ?/p>