Использование новых информационных технологий при обучении иностранным языкам
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
?рограмм, превращать его в упражнения, которые можно использовать на языковых занятиях.
Для проектных форм обучения Интернет служит универсальным средством поиска. При этом учащиеся учатся самостоятельно искать необходимую информацию, систематизировать найденные данные, сортировать их и оценивать. Интернет выступает в данной ситуации как инструмент развития самостоятельности и автономии учащихся.
Интернет открывает для преподавателей и изучающих иностранный язык новые перспективы. Во-первых, появляется возможность легко, быстро и довольно дешево установить контакты с носителями языка или изучающими данный иностранный язык из других стран, экспертами для обсуждения различных тем. Таким образом, уже сегодня активно функционируют многие партнёрства между классами из различных стран, так называемые E-Mail-тандемы.
В Интернете предлагается всё больше учебных материалов для изучающих иностранный язык. Преподавателям необходимо давать учащимся возможность, индивидуально расширять и углублять свои языковые знания. Различные общественные организации и издательства предоставляют в дополнение к своим учебным пособиям вспомогательные материалы, в том числе и электронные. Однако, предложение онлайновых курсов по изучению иностранных языков (для самообучения) всё ещё недостаточно.
Создание и размещение в сети электронных заданий и упражнений - дело не трудное: программы, предназначенные для составления интерактивных заданий, в большинстве случаев бесплатны, а специальные знания в области программирования для этого совершенно не требуются. Публикация разработок в сети осуществляется, как правило, на бесплатных серверах или серверах, имеющихся в распоряжении образовательного учреждения.
Явным преимуществом таких упражнений является то, что вместе с традиционными упражнениями здесь можно разместить тестовые задания и вопросы по теме. В онлайновом формате нельзя тем не менее использовать какую-либо маркировку (подчеркивания, записи), как это часто делают учащиеся при выполнении традиционных заданий в учебнике или рабочей тетради к учебнику.
Плюсом таких упражнений является также мгновенная обратная связь (учащиеся могут сразу же после выполнения задания или по ходу выполнения отдельных этапов упражнения получать информацию о правильности своих решений). В случае неправильных ответов в окне возникает подсказка.
Чтение информации с монитора компьютера несколько сложнее, чем чтение печатного текста с бумажного носителя. Данный аспект стоит особенно учитывать при заданиях, связанных с детальным чтением.
Текст для чтения в онлайновых заданиях, как правило, имеет ссылки на актуальные веб-страницы (тематически связанные с текстом сайты, словари, энциклопедии и другие источники).
Задания в электронной форме можно выполнять сколь угодно раз, а благодаря их размещению в глобальной компьютерной сети, они доступны практически повсюду: могут выполняться как в учебной аудитории, так и дома.
Представленные в Интернете упражнения и задания по иностранному языку соответствуют (с небольшими исключениями) традиционным формам работы, которые обычно представлены в учебниках и рабочих тетрадях к учебным пособиям. Они также немногим отличаются от своих электронных предшественников - базировавшихся исключительно на тексте компьютерных программах (без картинок, звука или видео-элементов), которые использовались на занятиях по иностранному языку с начала 80-х годов. Использование графического и звукового материала возможно в Интернет-заданиях, однако, это не всегда дидактически целесообразно.
Тем не менее интерактивные упражнения, распространяемые по Интернету, имеют ряд преимуществ по сравнению с их аналогами на бумаге. Во-первых, они предоставляют учащимся больше возможностей для проявления их индивидуальности, чем традиционные групповые занятия: время, место, продолжительность, темп изучения могут определяться учащимися самостоятельно.
Самостоятельное обучение помимо всего прочего может стимулироваться диагностикой достижений учащихся (вступительные тесты, текущие тесты контроля знаний) и целенаправленно организованной обратной связью.
Электронные задания предоставляют терпеливую поддержку обучающимся: те же самые ошибки компьютер может исправлять бесчисленное количество раз, не теряя при этом терпения. Компьютер не поддается никаким сменам настроения и не чувствует себя лично затронутым, если учащийся совершает ошибки. Выполнение упражнений может повторяться в любое время любое количество раз, даже без привлечения дополнительных материалов.
Такие задания являются идеальным дополнениям обычных учебных занятий, так как они освобождают преподавателя от рутинных функций по отработке и закреплению материала, исправлению ошибок, делают возможным многократное повторение изученного и многократную тренировку (drills). Кроме того, интерактивные упражнения стимулируют индивидуальное погружение в учебный материал и расширение знаний.
Благодаря соединению с аутентичным учебным окружением глобальной компьютерной сети (например, через ссылки или указатели на другие дидактизированные или недидактизированные веб-страницы) учащиеся побуждаются к автономного (эксплоративному) обучению. Указатели на онлайновые словари, справочники или поисковые программы превращают упражнения в настоящие богатое учебного окружение. При возникновении технических или языковых пробле?/p>