Использование новых информационных технологий при обучении иностранным языкам
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
является подлинной обучающей средой, настоящим погружением не только в исследуемую проблему, но и в саму иноязычную деятельность, в другую культуру. Исследуемая совместно проблема может быть различной: экологической, политической, творческой, исторической. Главное, что она исследуется, обсуждается участниками проекта и решается на иностранном языке, принятом для общения в данном сообществе участников. При работе над проектом могут быть задействованы самые разнообразные возможности и ресурсы Интернет. Поиск нужной информации приводит участников проекта в виртуальные библиотеки, базы данных, виртуальные кафе и музеи, на различные информационные и образовательные серверы. Необходимость живого общения с реальными партнерами обращает участников к возможностям электронной почты, телеконференции, чат технологий (IRC). Необходимость подготовки того или иного продукта, представляемого каждым участникам в своей аудитории (в классе, школе) или на специально созданных для этой цели Web-сайтах сети Интернет, требует обращения к текстовым, графическим редакторам, применения различных сетевых программ, позволяющих использовать мультимедийные средства (графику, анимацию, мультипликацию и другие). Проект становится междиiиплинарным.
Участие ребят в телеконференциях, в том числе онлайновых (в режиме реального времени), чатах, в которых принимают участие школьники (и не только) из разных стран мира, где беседы ведутся на немецком языке, - дополнительная и полезная возможность новых контактов и реальной речевой практики. В ходе таких дискуссий, бесед, свободной речи идет не только обмен информацией по той или иной проблеме, но и знакомство с элементами другой культуры.
Учитель при желании всегда может найти возможность использовать заранее подготовленные аутентичные материалы для отдельных учеников своей группы, либо для всей группы.
Для данного вида работы возможно:
использование специально для этих целей подготовленных программ обучения в сети, предусматривающих материалы по разным видам речевой деятельности, аспектам языка и методике их использования на уроке;
самостоятельный отбор отдельных материалов, адаптированных учителем к конкретным учебным задачам в конкретной группе обучаемых.
Учитель может воспользоваться рекомендациями специалистов немецкоязычных стран, которые разрабатывают подобные программы для всех желающих изучить немецкий язык. Однако при этом необходимо учитывать цели, модели, методику обучения иностранному языку учащихся российских школ, обусловленные как образовательным стандартом, общим целеполаганием системы образования России, так и спецификой предмета Немецкий язык.
Если учитель не хочет связывать себя с каким-то определённым курсом или программой обучения, можно предпринять собственный поиск в сети нужных для конкретных целей аутентичных материалов. Прежде всего, речь идёт о чтении (изучающем, ознакомительном, просмотровом, поисковом).
Обозначим преимущества, которые открываются для учителя, использующего телекоммуникационные технологии в своей работе:
построение собственной творческой лаборатории;
возможность чувствовать каждого ученика, приблизиться к его учебным проблемам, выбрать форму помощи;
переориентация с роли информатора на роль консультанта;
возможность перехода стандартной деятельности на творческий уровень;
снижение физического напряжения учителя;
возможность обмена опытом без учета расстояний и экономических проблем;
повышение эффективности работы [2].
В последнее время все чаще наблюдается интенсивность участия педагогов в освоении компьютерных технологий, поскольку они позволяют совершенствовать работу при подготовке и применении дидактических материалов, методических разработок, применять интегрированные курсы, использовать гибкую систему оценки знаний учащегося, ставить и совместно с учеником решать поставленные задачи.
Преимущества средств телекоммуникационных технологий для ученика очевидны. Назовем некоторые из них:
снятие комплекса страха незнания, потому что деятельность переносится из публичной сферы в личную;
новый механизм взаимодействия с учителем (самостоятельно-консультативный);
включение функции самоконтроля и самооценки;
опыт учебного диалога (в группе);
формирование активного познавательного мотива через включение механизма успеха;
повышение эффективности обучения.
2.4 Применение Интернет-ресурсов
Глобальная компьютерная сеть Интернет - огромная медиотека гипер-медиа-документов. С помощью эффективных поисковых программ здесь можно найти аутентичные и актуальные материалы легко, быстро, в любой момент времени и из любого места. При этом объём информации настолько велик, а происхождение данных часто неизвестно, что на сегодняшний день необходимо становится новая компетенция - способность к оценке, анализу, интерпретации такой информации.
Интернет становится для процесса преподавания иностранного языка одним из важнейших и доступных источников аутентичных и актуальных текстов, и таким образом виртуальным носителем данного языка и культуры говорящих на нём людей. Преподаватели и учащиеся могут использовать этот обширный архив для подготовки и выполнения заданий, более глубокого освоения и расширения знаний на занятии.
Материал в электронном формате можно очень удобно обрабатывать с помощью компьютерных ?/p>