Использование компьютерных программ для повышения качества обученности студентов Челябинского госуда...
Курсовой проект - Компьютеры, программирование
Другие курсовые по предмету Компьютеры, программирование
?ия психолого-педагогического эксперимента, с нашей точки зрения, являются:
- предварительный теоретический анализ качества обученности студентов, его истории, изучение массовой педагогической практики, различных данных по этому вопросу, чтобы уменьшить поле эксперимента и его задач;
- конкретное обозначение гипотезы с точки зрения ее новизны, необычности, противоречивости по сравнению с привычными установками, взглядами;
- четкое формулирование задач эксперимента, разработка принципов и критериев, по которым будут оцениваться результаты;
- определение необходимого и достаточного числа экспериментальных объектов с учетом целей и задач эксперимента;
- доказательство доступности сделанных из материалов эксперимента выводов и рекомендаций, их преимущества перед традиционными,
привычными решениями.
Для четкого и последовательного проведения психолого-педагогического эксперимента при его планировании мы определили основные этапы работы:
Первый этап постановка проблемы и актуализация. На этом этапе решаются следующие задачи:
- определение объекта, предмета, цели, задачи, гипотезы, методологических основ;
- анализ условий проведения исследования.
Второй этап проведение исследования:
- составление плана исследования, выбор методов;
- сбор информации по проводимому исследованию.
Третий этап анализ исследования:
- анализ квалификационных работ;
- оформление результатов исследования.
Для более успешного проведения нашего исследования мы использовали различные методы научно-педагогического исследования.
Методы научно-педагогического исследования совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно-педагогических проблем. По источникам накопления информации методы исследования делят на:
- методы исследования теоретических источников;
- методы анализа реального педагогического процесса.
Выбор методов исследования обусловлен:
- неоднозначностью протекания педагогических процессов, множественностью факторов, одновременно влияющих на их результаты;
- неповторимость педагогических процессов.
В нашей работе мы использовали как эмпирические, так и теоретические методы исследования. Среди теоретических методов педагогического исследования мы выбрали:
- изучение психолого-педагогической литературы. Работа с литературой дает возможность узнать, какие стороны проблемы повышения качества знаний средствами вычислительной техники уже достаточно хорошо изучены, что устарело, а какие вопросы еще не решены;
- метод изучения продуктов деятельности это исследовательский метод, позволяющий опосредованно изучать сформированность знаний, умений и навыков, интересов и способностей человека, развитие различных психических качеств и свойств личности на основе анализа продуктов деятельности.
Из множества эмпирических методов исследования для своей работы мы выбрали:
- метод наблюдения специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Наблюдение проводиться по заранее намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения. Можно выделить следующие этапы наблюдения:
а) определение задачи и цели, выделение объекта, разработка схемы наблюдения;
б) фиксирование результатов, выбор способа ведения записей;
в) обработка и интерпретация полученной информации.
- метод беседа. Беседа самостоятельный или дополнительный метод исследования, заключающийся в получении информации в рамках вопросно-ответной формы разговора, в ходе которой допускаются наводящие, дополнительные и уточняющие вопросы.
- метод констатирующего эксперимента. В этом эксперименте исследователь экспериментальным путем устанавливает состояние изучаемой темы, констатирует факты, связи, зависимости между явлениями. Если проведенный констатирующий эксперимент дал положительные результаты, то после устранения замеченных недостатков приступаем к проведению формирующего эксперимента.
- метод формирующего эксперимента вид исследования, направленный на проверку гипотезы, требующий строгой логики доказательства, опирающегося на достоверные факты. Основной особенностью формирующего эксперимента является то, что в нем сам исследователь активно и позитивно влияет на изучаемые явления.
При проведении эксперимента соблюдались его основные правила:
- установление критериев и признаков, по которым можно судить об успехе эксперимента и подтверждении гипотезы. В нашем эксперименте показателями будут оценки квалификационных работ, а их повышение критерием успешности использования компьютерной техники;
- выбор и разработка валидных и надежных методов диагностики до и после эксперимента;
- использование убедительных доказательств того, что эксперимент прошел успешно или не успешно (представим в виде таблицы);
- определение адекватных форм проверки результатов;
- характеристика области практического применения результатов эксперимента, формулировка выводов и рекомендаций, вытекающих из проведенного эксперимента.
Обработка результатов экспериментальной части исследования осуществлялись с помощью метода вторичной статистической обработки. Расчеты по данным эксперимента выполнены с помощью программы Excel.
На наш взгляд выбор методов был сделан оптимально.
2.2 Анализ учеб?/p>