Использование интерактивных технологий в процессе обучения
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
?азы скрываются в любом предмете, действии, процессе или явлении. Нужно учиться их находить. Основную мысль предмета можно также смешать с дополнениями, при этом образ представленного урока более просто будет усваиваться детьми. А рассмотрение темы своего предмета с точки зрения связанных с ним предметов и позволяет находить образность в тех вещах, где раньше ошибочно эта образность даже и не предполагалась.
Лучший метод создания образов - метод объяснения с помощью проведения аналогий между сложным для понимания объектом, процессом, явлением и тем, с чем часто каждый человек сталкивается в повседневности. Поэтому нужно находить или создавать самостоятельно с помощью инструментов панели Рисование и использовать эти аналоговые изображения в слайдах. Часто трудно найти понятную всем аналогию какому-либо объекту, но что мешает рассмотреть его с других позиций, допустим, позиций движения, его поведения в пространстве. Например, при изучении частей слова сами эти части - приставка, корень, суффикс и т.д. - можно показать именно в их действии, т.е. сначала выводим на экран слово, состоящее из этих частей, целиком, затем оно дробится на составляющие, которые сами отходят от корня в стороны, затем над каждой частью появляется его общепринятое в науке графическое обозначение и, наконец, согласно законам словообразования части слова с их обозначениями, в определенной последовательности, съезжаются к корню, составляя показанное вначале слово. В режиме такого конструктора, образ которого известен каждому ученику с игрушек, мы актуализируем ранее неизвестные понятия - приставка, корень, суффикс и пр., не только словесным определением и наглядным представлением их графических символов, мы пробуждаем образ конструктора применительно к слову, неделимость которого в детском сознании изначально не ставилась под вопросом. Одно дело просто сказать, что слово состоит из частей и показать эти части, и другое - сделать то же самое, но с участием уже знакомого детям образа. Особенности этого знакомого образа начинают ассоциироваться у ученика с незнакомым образом (в данном случае, образом слова русского языка). Таким образом, с помощью старого знания оформляем новое. В таком ключе можно пересмотреть подходы к выведению на экран практически любой информации.
Еще один, не менее важный метод - использование при объяснении темы контрастных понятий из разряда да - нет, хорошо - плохо, красное - черное, правильное - неправильное и т.п. Этот философский вопрос единства и борьбы противоположностей способен породить ярчайшие образы объясняемого. Причем образ получается полным, законченным в силу того, что ученик получает полное представление о теме - и положительное и негативное, а сам факт наглядного выявления этих черт открывает широкие возможности для аналитических суждений заинтересованного ума.
Многие учителя постоянно в своей работе используют этот метод, и при чтении этих строк им может показаться, что ничего нового для них нет. Подобное использование наглядного выявления информации весьма широко распространено.
При трактовке слайда с использованием заголовков, графических предметов, картинок и т.п. для обрисовывания урока можно использовать музыкальное сопровождение. Для учеников предоставления музыкального сопровождения улучшает наглядное и основное понятие урока. Можно стилизовать видеоряд под немое кино, в перерывах между показом изображений выводя емкие лаконичные фразы, конкретизирующие объясняемую тему, на экран. И только после этой образной подготовки выводим на экран тему крупными буквами, выводим значимо, а не просто пишем, выводим на фоне голодных детских глаз крупным планом, потому что в них можно полной чашей почерпнуть основную идею.
Такой же контрастный видеоряд используем и при разборе плюсов и минусов, потому что не смогут нам многого дать скупые статистические строчки на экране. Пусть каждая из строчек будет гиперссылкой на видеоряд наглядных доказательств, просмотрев который, возвращаемся обратно к этому списку, чтобы затем подобным образом доказать следующую строку плюсов-минусов и т.д.
Вообще же, трудно придумать рекомендации, которые полностью будут соответствовать каждому конкретному случаю. Учитель - сам творец своего урока.
Запоминание данных, прежде всего, зависит от степени участия получателя информации, а также от формы ее презентации. Это обозначает, что презентация информации должна ориентироваться на индивидууме и на объекте информации.
Внедрение последних достижений в области мультимедийных технологий в образование позволяют во многом облегчить труд учителя, повысить у учащихся мотивацию к обучению, эффективность и качество образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство.
Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным довеском в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность [10, c. 193].
Компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мер?/p>