Использование аутентичных материалов лингвострановедческого характера как основа организации иноязычного общения в 8-9 классах
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
centuries bagpipe music has been traditional Scottish music.can hear brass bands in small and large towns of England.choirs are very popular in Britain and there are choirs even in villages.world capital of classical music is London. You can listen to a classical music in numerous concert halls or just in the street.
Среди послетекстовых упражнений рецептивного характера предлагаются задания на сравнение. Предложенный учащимся в ходе работы по разделу 5 What will you be? текст The punk…and the Duke вызвал живой интерес у учащихся, т.к. содержит информацию о различных слоях британского молодежного общества. На основе прочитанного была заполнена таблица, в которой сравнивались два образа жизни - Кевина, представителя панков, и Джеральда, носящего титул Герцога Вестминстерского. Заполнение разного рода таблиц по содержанию воспринятого текста всегда является полезной формой работы, т.к. таблицы помогают систематизировать полученную информацию, используя ее в последующей речевой деятельности.
Следующим (по сложности) типом упражнений к текстам являются упражнения репродуктивного характера. Эти упражнения направлены на творческую переработку воспринятого текста и совершенствование коммуникативных способностей. К ним относятся и деление на смысловые части, и поиск ключевых предложений, и составление плана текста. Репродуктирование воспринятого лингвострановедческого текста проходит и на таких заданиях как:
Расскажите, что вы узнали о…(избирательная информация из текста, с опорой на ключевые слова)
Передайте содержание текста в 7-10 предложениях.
Используя текст, докажите, что…
среди рассматриваемых в тексте проблем выберите те, что затрагивают и вас. Расскажите о них.
Найдите новую и важную для вас информацию в каждом абзаце и расскажите о ней… и т.д.
Работая над разделом Let the music begin в 9 классе, учащиеся проявили особый интерес к такому культуроведческому термину как promenade concert. Желание пойти дальше усвоения понятия, дать учащимся возможность почувствовать атмосферу столь популярных в Британии концертов, вызвало необходимость предложить учащимся дополнительный материал по данной теме. На уроке-концерте звучала музыка Грига, Моцарта, Бетховена и учащимся был предложен текст как Рromenade concert. Текст был разбит на небольшие отрывки, с которыми учащиеся ознакомились, работая в минигруппах. Обобщив содержание прочитанного, учащиеся смогли дать достаточно подробное и живое описание этого интересного явления в музыкальной жизни Британии.
На следующем этапе работы с лингвострановедческими материалами выполняются упражнения репродуктивно-продуктивного характера. На основе комбинирования и трансформации усвоенной информации учащиеся совершенствуют свои речевые навыки. На основе таких упражнений учащиеся учатся вести беседу, опосредованную воспринятыми материалами. Полезной формой в данном случае представляется работа в минигруппах. среди репродуктивно-продуктивных упражнений предлагаются следующие задания:
Работая в группах, определите, какие проблемы содержатся в данном тексте. Обсудите их в своей группе. На основе информации из текста выскажитесь по каждой из этих проблем.
Прочитайте план высказывания по теме. Прочитайте (прослушайте) текст и, найдя в нем информацию по каждому пункту плана, постройте свое сообщение по теме.
Используя текст, составьте тезисы для доклада по теме. Подготовьте краткую аннотацию доклада.
Используя факты из текста, докажите следующее.
Соотнесите содержание текста с предложенными заголовками. Выберите наиболее подходящий. Обоснуйте свой выбор.
Работая с текстами, учащиеся сами находят в них ключевые слова и фразы, которые могут быть использованы ими в качестве опор.
Например, обсуждая работу средств массовой информации (What`s the news, раздел 5), учащимся был предложен текст о британских печатных средствах, радио и ТВ, под названием The Media. Words. Words. Words.. К данному этапу учащиеся уже усвоили некоторую информацию по этой теме, говорили о серьезных печатных изданиях, бульварной прессе, ознакомились с такими лингвострановедческими терминами как broadsheets & tabloids. Чтобы дать учащимся возможность ближе познакомиться с этими изданиями и сделать для себя выбор среди их разнообразия, было необходимо сделать сообщения на основе прочитанного текста о том, какие газеты и журналы представляют печать Британии, чьи интересы они выражают и каков круг их читателей. Затем нужно было выбрать, какие издания предпочли бы сами учащиеся. Основываясь на прочитанном тексте и имеющихся знаниях по теме, каждая минигруппа сделала свое сообщение по одному из предложенных вопросов и предложила эту тему для обсуждения. Высказывая свое мнение, все учащиеся приняли участие в обсуждении.
И, наконец, последней ступенью работы с лингвострановедческими материалами являются упражнения продуктивного характера. Эти упражнения направлены на активное использование речевых структур и лингвострановедческой информации в различных коммуникативных ситуациях и на развитие умения общаться в целом, что само по себе является достижением результата поставленной цели обучения иностранному языку в средней школе.
Ситуация может быть приближена к аутентичной (ролевая игра, урок-дискуссия, подготовка выступления на конференции, телемост), либо носить естественный характер (встреча с иностранной делегацией, поездка в англо-говорящую страну, письмо зарубежному другу).
Упражнения могут строиться на смысловых опорах, но без использования ключевых слов. Задача учащихся - извлечь из предлагаемо