Интернальность и мотивация как вероятность достижения успеха студента в учебной деятельности
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Интернальность и мотивация как вероятность достижения успеха студента в учебной деятельности
Содержание
Введение
. Теоретические подходы к проблеме интернальности и мотивации как вероятности достижения успеха студента в учебной деятельности
.1 Интернальность как психологическая проблема
.2 Мотивация достижения в учебной деятельности студентов
. Исследование интернальности и мотивации как вероятности достижения успеха студента в учебной деятельности
.1 Программа и методики исследования
.2 Результаты исследования
Рекомендации по развитию интернальности как условия стимулирования учебной мотивации студентов
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Интенсивное технократическое развитие человеческого общества неизбежно приводит к пониманию того, что будущее цивилизации зависит не от материальных носителей достижений человеческого разума, а определяется активным, творческим, нравственно безупречным включением личности в технический прогресс. Особую значимость при этом имеет целенаправленный процесс личностного развития в образовательных учреждениях. Одним из показателей зрелости личности, уровня ее нравственного развития и успешности выступают интернальность и мотивация, связанные с мерой ответственности субъекта за события собственной жизни.
Под интернальностью понимается склонность личности видеть в качестве причин происходящих в ее жизни событий преимущественно себя: собственные способности, усилия, свойства характера и т.д. При этом в психологической науке и практике социальной жизни проводится ценностный подход к интернальности, считается, что именно она обеспечивает личностную зрелость и успешность в многочисленных жизненных ситуациях [11, с. 63].
Проблема интернальности под разным углом зрения представлена во многих философских, психологических и социологических концепциях. В философии проблема личного контроля рассматривается в связи с вопросами судьбы и свободы воли, например, в теориях волюнтаризма (А.Шопенгауэр, Э.Гартман и др.), утверждающих независимость человеческой воли от окружающей действительности.
В психологии категория интернальности затрагивается в связи с исследованием разных аспектов индивидуального успешного поведения и эффективного коллективного поведения; при изучении социального влияния; в связи с вопросами нравственного поведения личности и социальных сообществ. Традиционно же данное понятие соотносится с именем Дж. Роттера и его теорией локуса контроля.
Вопросы нравственного поведения личности и общества как следствия принятия ответственности и контроля действий поднимаются при изучении причин альтруизма и оказания помощи (Д. Дарли, К. Бетсон, Э. Айзен, П.Ф. Левин, Г.Уэллс и др.); в психологических теориях ответственности и атрибуции ответственности (К. Муздыбаев, Э.Шур, Ф. Хайдер и др.); при изучении отклоняющегося поведения личности (В.В. Знаков, А.А. Реан, Д.Ю. Карандашев, Э.Шур и др.) т.д.
Однако недостаточно изучена проблема интернальности в учебной деятельности и влияния локуса атрибуции ответственности на достижение успеха и осознание неудачи. При большой разноречивости результатов экспериментов, все же выявлена общая тенденция, позволяющая утверждать, что интерналы более успешны в учебе и обладают более сбалансированной системой саморегуляции (В.Дейвис и др.). Последнее объяснялось приписыванием ответственности интернальным показателям (усилие и способности) в ситуации успеха и экстернальным (трудность задачи и случай) - в случае неудачи.
Целью данной работы является: выяснить, как умение брать на себя ответственность и реализовывать её в учебной деятельности влияет на мотивацию достижения успеха.
Объект: студенты.
Предмет: умение брать на себя ответственность за свои решения.
Гипотеза: умение развить в учебной деятельности интернальность и мотивацию достижения у студента ведёт к успеху.
Задачи:
Изучить существующий материал по избранной теме.
Выяснить, как ответственность влияет на мотивацию учебной деятельности.
Описать полученные данные и результаты.
Сделать необходимые выводы.
Практические рекомендации.
Методы и методики:
методика УСК (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд);
Шкала оценки потребности в достижении.
1. Теоретические подходы к проблеме интернальности и мотивации как вероятности достижения успеха студента в учебной деятельности
.1 Интернальность как психологическая проблема
Интернальность - интегральное качество личности принимать ответственность за происходящее, реализовывать активную жизненную позицию и достигать успеха в разнообразных жизненных ситуациях. Интернальность осуществляется на основе сложной структуры контроля и предполагает гибкое использование оптимальных атрибутивных стратегий в процессе принятия решении [11, с. 64].
Термин нтернальность означает то же самое, что уровень субъективного контроля, локус контроля. Чем выше интернальность, тем в большей степени человек считает именно себя причиной происходящего с ним.
Локус контроля (от лат. locus - место, местоположение и франц. contrle - проверка) - личностная характеристика, отражающая предрасположенность и склонност