Индивидуальный подход в преподавании современной биологии (на примере генетики)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вания является важным ориентиром в работе учителя. Содержание образования не должно сводиться только к знаниям и умениям, поскольку даже их успешное усвоение не может обеспечить достижение всех целей обучения. Хорошо известно, что школьники, достаточно качественно освоившие теоретическое содержание школьной программы (в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся), далеко не всегда оказываются способны к самостоятельному, творческому мышлению. Кроме того, даже хорошо успевающие ученики нередко имеют нейтральное или даже резко негативное отношение к самому процессу познавательной деятельности.
В содержании биологического образования можно выделить следующие компоненты, подлежащие усвоению учащимися:
1)знание о мире;
2)способы деятельности (умения и навыки);
)опыт творческой деятельности;
)опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.
Дадим краткую характеристику каждому из них. Первый компонент содержания образования - это знания. Они представлены в школьных учебниках в виде законов, концепций, идей, теорий, фактов, понятий. Традиционно формированию знаний уделяется большое внимание. Учащиеся 11-го класса при изучении общей биологии, а именно ее раздела генетики должны знать:
-типы скрещиваний
-основную генетическую терминологию и символику
законы наследования и их цитологические основы
хромосомную теорию наследственности
значение генетики для селекции и медицины
причины модификационной и мутационной изменчивости
загрязнение природной среды мутагенами
-вредное влияние курения, употребления алкоголя и наркотических средств на наследственность человека
Второй компонент содержания биологического образования - умения и навыки (способы деятельности). Вопросы их формирования и развития у учащихся детально разработаны дидактами и отражены в теории учебной деятельности школьников. Основные требования к умениям учащихся 11-го класса по основам генетики. Учащиеся должны уметь:
-применять знания о закономерностях наследования
с позиции современной генетики обосновать вред курения, употребления алкоголя и наркотических веществ
сравнивать и отличать исходные формы и потомство
самостоятельно работать со всеми компонентами учебника, составлять конспекты
Третий компонент содержания образования - это опыт творческой деятельности. При творческом решении новой проблемы ученики обязательно применяют усвоенные ранее знания и умения в новой ситуации, творчески преобразуя их в соответствии с содержанием проблемы. Основной формой передачи учащимся третьего компонента содержания биологического образования - опыта творческой деятельности - являются используемые педагогом на уроке творческие задачи, в процессе самостоятельного решения которых учащиеся накапливают опыт поиска способов решения проблемы. Как правило, поиск ответов на проблемные вопросы и решение творческих задач вызывает у учащихся ярко выраженный интерес и разнообразные положительные эмоции.
Четвертым компонентом содержания биологического образования является опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе, человеку и процессу изучения генетики. Накопление школьниками опыта эмоционально-ценностного отношения к процессу познания непосредственно связано с четким определением личностью потребностей и мотивов учебной деятельности. Без накопления школьниками опыта эмоционально-ценностного отношения к изучению генетики учебно-воспитательный процесс по этому предмету не может быть признан полноценным. Способ усвоения данного компонента содержания биологического образования состоит в переживании, в деятельности чувств, при восприятии учебного материала.
Все четыре компонента содержания биологического образования тесно взаимосвязаны и неразделимы в едином учебно-воспитательном процессе. Необходимо стремиться к организации комплексного усвоения учащимися всех компонентов содержания образования на уроках. [12 ]
Общие методические идеи важны для правильного построения и успешной реализации конкретных уроков в старших классах. Далее мы представляем поурочное планирование и основные задачи уроков генетике, предложенные А.Н. Мягковой, на которые может опираться учитель.
На изучение раздела Основы генетики в школьном курсе общей биологии планируется 11часов, по желанию учитель можно либо прибавить, либо сократить количество часов, в зависимости от имеющегося времени и степени усвоения материала учащимися.
УРОК 1. Генетика - наука о наследственности и изменчивости. Основные генетические термины и понятия.
Задачи урока
1. Познакомить учащихся с историей возникновения генетики как науки, с гибридологическим методом исследования, с основными генетическими понятиями и терминами.
. Научить школьников правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом.
. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей.
УРОК 2. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.
Задачи урока. Сформировать у учащихся понятие о моногибридном скрещивании организмов, познакомить школьников с сущностью первого и второго законов
Менделя.
. Научить школьников использовать знания об основных понятиях генетики для объяснения законов, открытых Г. Менделем.
. Способствовать развити?/p>