Изучение мотивационной сферы военнослужащих контрактной службы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ость власти выражается, как желание воздействовать на других людей. Люди с потребностью власти чаще всего проявляют себя как откровенные и энергетичные люди, не боящиеся конфронтации и стремящиеся отстаивать первоначальные позиции.
Потребность успеха также находится где-то посередине между потребностью в уважении и потребностью в самовыражении. Эта потребность удовлетворяется не провозглашением успеха этого человека, что лишь подтверждает его статус, а процессом доведения работы до успешного завершения.
Макклеланд отмечал: "Неважно, сколь сильно развита у человека потребность успеха. Он может никогда не преуспеть, если у него не будет для этого возможностей, если его организация не предоставит ему достаточную степень инициативы и не будет вознаграждать его за то, что он делает".
Один из наиболее важных выводов Портера - Лоулера состоит в том, что результативный труд ведет к удовлетворению. Высокая результативность является причиной полного удовлетворения, а не следствием его. В итоге, модель Портера-Лоулера внесла основной вклад в понимание мотивации. Она показала, в частности, что мотивация не является простым элементом в цепи причинно-следственных связей. Эта модель показывает также, насколько важно объединить такие понятия как усилия, способности, результаты, вознаграждения, удовлетворение и восприятие в рамках единой взаимоувязываемой системы.
Таким образом, проблема мотивации трудовой деятельности активно разрабатывалась в зарубежной психологии. Здесь перечислены наиболее известные психологические концепции мотивации, преимущественно те, которые применялись в практике управления различными организациями и фирмами. В отечественной психологии также активно идет разработка проблем мотивации, но с других методологических позиций, сущность которых рассмотрим ниже.
Леонтьев А.Н. определяет мотив как тот предмет, который, отвечая актуальной потребности, т.е. выступая в качестве средств ее удовлетворения, организует и определенным образом направляет поведение. При одной и той же потребности мотивами наблюдаемого поведения могут выступать самые различные предметы
А.Н. Леонтьев заметил, что сама по себе потребность не может быть мотивом поведения по той причине, что как состояние нужды, она способна породить ненаправленную активность человека и поддерживать ее на определенном уровне, усиливая или уменьшая соответственно силу возникшей нужды до тех пор, пока она не будет полностью устранена. Направленность и организованность, т.е. целесообразность и разумность поведения могут обеспечить только конкретный мотив - предмет данной потребности. Поэтому для полноценной мотивации, т.е. для стимулирования и направления поведения в определенное русло, необходимо, по меньшей мере, два мотивационных фактора потребность и мотив [17].
Мотив всегда, так или иначе, связан с процессами познания: восприятием, мышлением, памятью и речью. Вот почему мы говорим, что мотивы как потенциально осознаваемые (т.е. способные стать осознанными) стимулы поведения есть только у человека.
Цель представляет собой следующий мотивационный фактор. Ею называется тот непосредственный, обязательно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено поведение. Психологически цель есть мотивационно-побудительное содержание сознания, которое человеком воспринимается как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности. Цель является основным объектом внимания, занимает кратковременную и оперативную память, и целью связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных перемен.
Рассмотренные мотивационные образования: потребности, мотивы и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы человека.
В процессе развития мотива особое значение имеет этап осознания побуждения, так как именно здесь начинается формирование собственно мотива. Очевидно, прав П. М. Якобсон, считавший подлинными двигателями поведения и поступков те побуждения, которые "переступают "порог" сознания и осознаются человеком" [3].
С. Л. Рубинштейн отмечал: "именно то, что особенно значимо для человека, выступает, в конечном счете, в качестве мотивов и целей его деятельности и определяет его подлинный стержень личности".
В процессе осознания и личностного осмысления мотива формируется обобщенное его выражение - отношение. А. Н. Леонтьев, разрабатывая понятие личностного смысла как отношения мотива к цели, утверждал, что "... личностный смысл выражает именно его отношение к осознаваемым объективным явлениям".
Выясняя сущность мотивов, необходимо определить функции мотивов. "Мотивы выполняют двоякую функцию, - писал А. Н. Леонтьев, - первая состоит в том, что они придают деятельности субъективный личностный смысл".
Следовательно, основные функции мотива, реализующие сущностные его признаки, могут быть названы как:
1)Побудительная;
2)Смыслообразующая;
)Направляющая (регулятивная).
именно эти функции приобретает мотив на основных, рассмотренных выше этапах своего развития.
Необходимо помнить, что в любой деятельности поведение человека представляет собой сложное, порой противоречивое переплетение и динамическое взаимодействие различных мотивов (борьбы их) и целей волевых актов. Эта сложность заключается также в том, что соотношение мотивов и целей может меняться. Субъективное выделение цели, по словам А. Н. Леонтьева, пре?/p>