Изучение индивидных свойств и их роли в развитии личности человека
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
дивидные свойства не переходят в свойства личности, но являются предпосылкой их формирования. В ходе онтогенетического развития много - многозначные связи усложняются. Это можно рассмотреть на примере роли темперамента в развитии характера. Не смотря на то, что ведущая роль в развитии свойств личности отводится взаимоотношениям человека с другими людьми, невозможно рассматривать характер вне всякой зависимости от темперамента. Нельзя сказать, что на базе определенного свойства во всех случаях развивается определенная черта характера. Однако между свойствами темперамента существует много - многозначная опосредованная связь. Таким образом действительно можно заключить( на примере темперамента и характера). Что индивидные свойства можно считать предпосылкой развития характера.
человек индивид темперамент нейродинамика мозг
Глава 2. Индивидные свойства как предпосылка формирования индивидуального стиля деятельности
.1 Задатки как природная предпосылка развития способностей
Человек не рождается на свет, имея уже какие-нибудь определенные способности. Врожденными могут быть только некоторые анатомические и физиологические особенности организма, среди которых наибольшее значение имеют особенности нервной системы, мозга. Эти анатомо-физиологические особенности, образующие врожденные различия между людьми, и есть задатки.
Существует точка зрения, что способности являются врожденными. В доказательство чего, в литературе часто приводят пример семьи И. С. Баха, в которой только десять мужчин не имели музыкальных способностей. Этот же пример, мы можем найти в работах С.Л. Рубинштейна, однако он приводит его не в качестве доказательства врожденности способностей, а указывает на то, что дети в этой семье росли в условиях, где как никогда могли бы развиться природные способности. В доказательство его слов можно привести результаты исследований А.Н. Леонтьева по формированию звуковысотного слуха.
Звуковысотный слух, или восприятие высоты звука, составляет основу музыкального слуха. Исследуя эту перцептивную способность с помощью специального метода, ученые обнаружили сильную недоразвитость ее примерно у одной трети взрослых русских испытуемых. Как и следовало ожидать, эти же лица оказались крайне не музыкальны. Применение того же метода к испытуемым-вьетнамцам дало противоположные результаты: все они по показателям звукочастотного слуха оказались в группе лучших. По другим тестам эти испытуемые, обнаружили также 100% музыкальности. Эти удивительные различия находят объяснение в особенностях русского и вьетнамского языков: первый относится к тембровым, второй - к тональным языкам. Во вьетнамском языке высота звука несет функцию смыслоразличения, а в русском языке такой функции у высоты речевых звуков нет. В русском, как и во всех европейских языках, фонемы различаются по своему тембру. В результате все вьетнамцы, овладевая в раннем детстве родной речью, одновременно развивают музыкальный слух, чего не происходит с русскими или европейскими детьми. Пример этот поучителен, так как показывает фундаментальный вклад условий среды и упражнений в формирование такой "классической" способности, какой всегда считался музыкальный слух[4, с 250.].
Все же нельзя недооценивать роль задатков в формировании способностей.
Врожденные задатки как предпосылка является одним из условий формирования способностей наряду со временем выявления, развитием способностей к деятельности, к которой есть интерес, всесторонним развитием интересов и способностей, соперничеством и сотрудничеством [15, с.34]. Исходя из этого, можно говорить о важности задатков в развитии способностей.
Способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Люди от рождения бывают наделены различными задатками, хотя различия эти не так велики, как это утверждают те, которые различия в способностях ошибочно целиком сводят к различию врожденных задатков. Различия между людьми в задатках заключаются прежде всего в прирожденных особенностях их нервно - мозгового аппарата - в анатомо - физиологических, функциональных его особенностях. Исходные природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Между задатками и способностями очень большая дистанция; между одними и другими - весь путь развития личности. Задатки многозначны; они могут развиваться в различных направлениях. Задатки - лишь предпосылки развития способностей. Развиваясь на основе задатков, способности являются все же функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка. Включаясь в развитие индивида, они сами развиваются, т. е. преобразуются и изменяются. [13, с.143].
Способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.
Любая человеческая деятельность имеет сложную структуру и для ее успешного выполнения недостаточно одного какого-либо качества, даже если оно достигло очень высокого уровня развития. Способности человека к определен?/p>