Занимательное рисование в процессе художественного творчества дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? называют собачку, например Маня. Педагог продолжает сказку:
-Особенно Маня любила нюхать цветы, их очень много росло в этом районе. Цветы были самые разные: ромашки и розы, колокольчики и одуванчики. (Нарисуйте цветы.) Бегала Маня, бегала и далеко убежала от дома, в другой район. Там тоже светило солнце, но оно было не такое, как в Линейном районе, и облака, лужи, цветы были другие.
Педагог на доске рисует штрихом солнце, лужи и цветы, дети на
листах повторяют за ним.
- Но самое любопытное, что Маня встретила там пса, похожего на нее, только лохматого, совсем непричесанного (нарисуйте его в треугольнике).
Пес оказался очень компанейским и веселым. Правда, его манеры не были так хороши, как у Мани, которая выступала в цирке и была на редкость дрессированной.
Извините за беспокойство, будьте добры, скажите, пожалуйста, куда я попала, - обратилась Маня к взъерошенному псу.
Гав, гав, - ответил тот, - наш район называется Штриховой, а меня зовут...
Дети придумывают кличку собаке, например Тобик (Тузик, Лохмач...).
- Собаки бегали, играли и сами не заметили, как оказались в незнакомом месте.
Солнце, облака, лужи и цветы там были из точек, что собак очень удивило. Особенно их развеселил вид собачки, которая представилась Кнопочкой. Она вся была в точках и действительно напоминала кучу кнопок. (Нарисуйте ее в треугольнике.)
Куда мы попали? осведомились Маня и Тобик.
В Точечный район, ответила Кнопочка.
Три собачки очень подружились и не заметили за играми, как настал вечер. Маня забеспокоилась, что ее, наверное, давно ищет хозяин. Собачки пожали друг другу лапы, помахали хвостиками, тявкнули на прощание и разбежались по своим домам.
Кнопочка осталась в Точечном районе. Тобик побежал в Штриховой. А Маня... Кто угадает, как назывался район, где жила Маня?
Дети отвечают: Линейный.
-Однако собачки не забыли о своем знакомстве. Иногда они ходили друг к другу в гости и весело проводили вместе время.
Дети дорисовывают в треугольниках солнце, лужи и цветы, используя соответственно точки и штрихи.
Этап III. Педагог устраивает выставку детских рисунков и проводит по ним беседу. Предлагает детям придумать свои рассказы о собачках.
Этап IV. Под музыку Н. Артоболевской и фольклорного Собачьего вальса дети играют в Собачий цирк: собачки танцуют, вскакивают на стулья, прыгают через обручи, головами отталкивают воздушные шары и т.д.
Педагогические рекомендации
Если у детей после занятия появится желание нарисовать животных на доске (больших листах бумаги), это следует поощрить.
О животных и о собаках, в частности, существует много произведений. Педагог по возможности знакомит детей с ними; песни и стихи дети могут выучить наизусть.
Если дети смотрели мультфильм Об умной собачке Соне, то можно предложить им сделать групповую композицию коллажного типа с облаками из мятой бумаги, с вырезанными из цветной бумаги лужами и нарисованными героями.
Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и штрих, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по силам ли оно ему.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рисование одно из самых интересных для детей дошкольного возраста видов изобразительного творчества. Ведь не случайно, ребенок, как писала Надежда Константиновна Крупская, очень рано начинает стремиться самым разнообразным образом выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему, отмечала она, расширить область выражения складывающихся у него образов. Материал для рисования: карандаши и бумага, всякий материал для построек, научить, как общаться с этим материалом.
Материальное выражение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения их. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно не выразилось.
Как правило, дети любят рисовать. Тем самым они получают возможность передавать то, что их волнует, что им нравится, что вызывает у них интерес. А это, в свою очередь, создает условия для всестороннего воспитания и развития детей.
Рисование это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей. "адение умением изображать невозможно без развития целенаправленного восприятия наблюдения.
Для того, чтобы нарисовать какой либо предмет предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет.
Дети воспроизводят в рисунке то, что восприняли ранее, с чем уже знакомы. Большей частью они создают рисунки и другие работы по представлению или по памяти.
Занимаясь рисованием, дети знакомятся с материалами (бумага, краски), с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы.
Дети осваивают так же опыт работы с некоторыми орудиями человеческой деятельности (карандаш, кисть). Овладение этими действиями способствует их умственному развитию.
На занятиях по рисованию развивается речь детей: усвоение названий, форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря.
На занятиях рисованием у детей развивается мелкая мускулатура рук, пальцев; дети приобретают опыт использования простейших орудий: карандаша, кисти, усваивают их специфику; узнают свойства р?/p>