Діяльність психолога освітньої організації з розвитку особистості дитини
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?емзан.6.Гонтар Дмитрозав.Назаров Сергійсер.7.Ухов Миколасер.Кваша Наталязав.8.Дядіна Катериназав.Сіра Наталязан.9.Ляліна Мариназав.Петрова Ольгазав.10.Казан Оленасер.Бузук Оксаназан.11.Кабан Ігорсер.Герд Олегзан.12.Герд Олегсер.Погорелий Володимирзав.13.Петров Івансер.Кіт Петросер.14.Чорний Сергійзав.Топор Миколазан.15.Мусатін Віталійсер.Ільін Вікторзан.16.Ільін Вікторзав.Внуков Павлозав.17.Ліпченко Іринасер.Білокінь Оленазан.18.Лєбєдева Інназав.Барабаш Ілоназав.19.Фісенко Нінасер.Григорова Ліназав.20.Алая Алінасер.Дудка Анязан.21.Конь Катериназав.Кузя Ланазав.
Результати тестування самооцінки у відсотках:
Експерементальна група: заниж. 42,86% заниж. 0%
було сер. - 14,28% стало сер. - 66,67%
завищ. 33,33% завищ. 33,33%
Контрольна група: заниж. - 28,58% заниж. - 28,58%
було сер. - 38,09%% стало сер. - 38,09%%
завищ. 33,33% завищ. 33,33%
Перевіривши рівень самооцінки, ми встановили, що самооцінка дітей з експерементальної групи змінилася таким чином: зникла занижчена самооцінка, зменшився рівень завищеної самооцінки, та збільшився рівень середньої адекватної самооцінки.
У дітей контрольної групи самооцінка не змінилася.
Порівняльні діограми надаються у додатках Г та Д
Проаналізувавши проведену нами роботу, яка складалася з трьох етапів:
1. Констатуючого експерименту завдяки якому ми встановили на якому рівні знаходяться підлітки, їх проблеми, бажання та потреби.
2. Формуючого експерименту який складався з корекційно психологічної програми.
3. Констатуючого експерименту завдяки якому, нами було встановлено, яким чином вплинула на підлітків розроблена нами програма.
Ми можемо зробити висновок.
ВИСНОВОК:
Програма Сходи особистісного зростання є дієвою, її можливо використовувати при роботі з підлітками віком 14-15 років. Про ефективність роботи розробленої нами програми свідчять результати, які ми отримали під час другого констатуючого експерименту, та які надаються у вигляді діаграм у додаках.
Підводячі підсумки, можливо сказати, що робота психологів проводилася в правильному напрямку, про це свідчить позитивна динамика внутріособистісних змін у кожної дитини, а також динаміка розвитку групи в цілому. Вважаємо, що поставлені задачі наша програма (психологі) вирішила.
Перш ніж закінчити другий розділ, ми вважаємо за необхідне більш детальніше зупинитись на складеній та проведеній програмі Сходи особистісного зростання.
Програма складається з декількох єтапів.
Перший єтап на ньому відбувається знайомство дітей одне з одним. Чому знайомство ми взяли у лапки, тому, що діти, по суті давно знайомі, але це знайомство відбувалося в формальних рамках шкільної буденності. Тому діти знайомі дуже давно, з 1 по 10 клас, фактично не знайомі. Поперше, ніхто з них, до роботи в групі не знав, та й не замислювався, про те, що відбувається з його товаришем по класу, а іноді з другом чи подругою. По друге, якщо і знали про проблеми однолітків, то не вміли підтримати, бо довго слухати нудно і як допомогти не знають. По третє існував страх бути осміяним чи не зрозумілим, коли довіришся або відкриєшся.
Знайомство зробило нам велику послугу, бо після нього крига між самими дітьми та між дітьми і психологами почала танути. Зявилася цікавість, щож буде далі? А юнацька цікавість це велика рухівна сила.
Другий етап етап ігор. Ігра повертає підлітків і дорослих у дитинство. Хоча дитинство буває різним, але під наглядом психологів, повернення в нього може бути чудовим. Повертаючи підлітків у дитинство (займаючись регресією), за допомогою ігор, ми не ставили собі за мету - вирішити, в одночас, усі їхні проблеми, ми прагли лише підкормити та збудити, тих внутрішніх малюків, які є у кожної людини і від стану яких, залежить якість подальшого життя. Нам це вдалося. Юнаки гралися в Паровоз, Каравай та інщі ігри, наповнювалися життям, ставали активнішими, розкутішими. Ігри допомогли нам навчити дітей працювати зі своїм тілом, зрозуміти, що відчуваєш, а крім того, ще й про це говорити. Бо коли ти дозволяєшь собі стати дитиною, то забуваєшь багато дорослих страхів, щезає багато дорослих не можливо та не можна. Ти дитина, а дітям дозволено робити помилки, виправляти їх та знов робити, бо вони діти і вчаться.
Третій етап робота з агресією. Ми відпрацьовували агресію за допомогою ігор, малюнків та вправ. Робота з агресією дуже важлива, бо підлітковий вік дуже напружений, агресивний, повязаний з внутрішніми та зовнішніми конфліктами; підлітки вже не діти, але й ще і не дорослі, така постанова справ приголомшує, дратує та засмучує. І як що не проводити роботу з агресією, тобто не навчити її стримувати, чи виявляти в соціально приємній формі, то є моливість зашкодити юнацькій психіці.
Четвертий етап етап подорослення. Відбувши три етапи програми, до цього етапу, діти підходять відпочившими, з внутрішньою силою та енергією, почавшими розуміти, що відбувається з їх тілом зовні та в середені, почавшими розмовляти про свої психоемоційні стани. На четвертому етапі проходить робота зі структурою особистості, пробудовуються межі власного Я ( тут в пригоді нам стають вправи з сублічностями та малювання), ми надаємо дітям змогу зрозуміти та вирішити деякі внутрішні конфлікти.
Пятий етап пр