Дидактические и методические основы построения цифрового образовательного ресурса

Дипломная работа - Компьютеры, программирование

Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование

учающие функции, и такая программа строится сообразно дидактическим принципам обучения, определяющим дидактические требования к программным средствам учебного назначения. Вместе с тем, методика преподавания каждого учебного предмета, учитывает своеобразие и особенности соответствующей науки.

Компьютерной учебной программой (КУП) будем называть любое программное средство (систему), специально разработанное или адаптированное для применения в обучении.

На основании проведенного анализа материалов научно-методических изданий и опыта применения информационных технологий в учебном процессе предлагается следующая типизация КУП в зависимости от их назначения. Предложено выделить три вида КУП:

педагогические программные средства (ППС),

информационно-поисковые справочные программные системы (ИПСПС),

обучающие программные системы (ОПС).

Программные средства, функционально поддерживающие различные виды учебного процесса, называются педагогическими программными средствами (ППС).

Педагогические программные средства являются главной частью компьютерного программно-методического комплекса, включающего кроме педагогических программных средств методическое и дидактическое сопровождение данных программ.

Средства вычислительной техники должны поступать в систему образования с программным обеспечением, ориентированным на задачи обучения различным дисциплинам. Проблема создания и использования компьютерных учебных программ продолжает оставаться актуальной. Педагогическая ценность и качество педагогических программных средств зависит от того, насколько полно учитываются при его разработке комплекс требований, предъявляемый к ним.

Весь программно-методический комплекс компьютерных педагогических технологий (ПМККПТ) можно разделить на две группы:

ПМККПТ поддержки традиционных педагогических технологий;

ПМККПТ технологии трехэлементной педагогической системы "Учитель-компьютер-учащийся (группа учащихся)".

Системные требования к ПМККПТ первой группы вытекают из задач, которые необходимо решать педагогу при организации эффективной учебно-познавательной деятельности (УПД) обучаемых.

В соответствии с этим принципом все ПМККПТ можно разделить на следующие группы:

ПМККПТ создания информационного потока. Задачей этих ПМК является обеспечение обучаемых всей информацией, необходимой им для эффективной учебно-познавательной деятельности.

ПМККПТ овладения понятийным аппаратом, включающим в себя как УПД по овладению определением понятия, так и УПД по овладению объемом понятия.

ПМККПТ овладения фактологическим материалом, включающим в себя все утверждения, явления и их описания, факты и т.д. соответствующей предметной области.

ПМККПТ овладения операциональным умением и формирования операционного навыка.

ПМККПТ применения операционального умения или навыка, содержащие задания нарастающей сложности (от применения навыка в рафинированной ситуации до его применения к решению нестандартных творческих задач).

ПМККПТ контроля результатов УПД учащихся. Задания этих ПМККПТ должны допускать дифференциацию в соответствии со структурой учебных результатов, в соответствии с принятой системой оценки результатов УПД, со скрытой или открытой формой контроля, линейного или графового выбора заданий и т.д.

ПМККПТ диагностики причин учебных затруднений, в которых система диагностики может быть устроена по линейному или исчерпывающему принципу.

ПМККПТ устранения пробелов в знаниях, умениях и навыках обучаемых, построенные с учетом графа преемственности элементов знаний и операциональных умений и навыков.

ПМККПТ организации творческой УПД обучаемых. ПМККПТ данного типа должны позволять учащемуся не просто потреблять накопленное до него знание, но и создавать новое собственное знание.

 

 

Классификация педагогических программных средств

 

Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. В настоящее время существует большое количество различных классификаций и типологий ППС.

По методическому назначению ППС могут быть:

компьютерные учебники (уроки);

программы-тренажеры (репетиторы);

контролирующие (тестовые оболочки);

информационно-справочные (энциклопедии);

имитационные;

моделирующие;

демонстрационные (слайд или видео-фильмы);

учебно-игровые;

досуговые (компьютерные игры: аркадные, квесты, стратегии, ролевые, логические, спортивные и др. типы).

Обобщим представления о возможностях отдельных видов ППС:

Компьютерный учебник - это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел. Он соединяет в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума и обладает следующими свойствами:

обеспечивает оптимальную для каждого конкретного пользователя последовательность и объем различных форм работы с курсом, состоящую в чередовании изучения теории, разбора примеров, методов решения типовых задач, отработки навыков решения типовых задач, проведения самостоятельных исследований и формирования мотивов дальнейшей познавательной деятельности;

обеспечивает возможность самоконтроля качества приобретенных ?/p>