Geum.ru

Диагностика умственного развития младшего школьника

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?бразное мышление), качествами ума (сообразительность, гибкость, самостоятельность, критичность, способность действовать в уме и др.), познавательными процессами (внимание, воображение, память, восприятие), мыслительными операциями (вычленение, сличение, анализ, синтез, систематизация и др.), познавательными умениями (умение поставить вопрос, вычленить и сформулировать проблему, выдвинуть гипотезу, доказать ее, сделать выводы, применить знания), умениями учиться (планировать, ставить цели, читать и писать в должном темпе, конспектировать и пр.), внепредметными знаниями и умениями, предметными знаниями, умениями и навыками, целостной системой общеобразовательных и специальных знаний.

На основе данного представления об уровне развития, возможно, сформулировать цели ее развития - необходимо развивать психические процессы в различных их видах и типах.

Нужно отметить, что интеллектуальная сфера развивается не по частям, а целостно: невозможно, например, развивать только сообразительность, не развивая при этом гибкость ума. Поэтому в педагогике существует система методов проблемного обучения, система интерактивных методов, приемы диагностики.

Цели, поставленные в начале работы, были достигнуты. Я изучила теорию процесса умственного развития младшего школьника и выявила наиболее эффективные пути диагностики, которые и предложила в своей работе. Рассмотрев ряд заданий и методик, выбрала наиболее эффективные для улучшения умственного развития и предупреждения отставания умственной деятельности детей младшего школьного возраста.

Во время работы над данным материалом я определила для себя роль психодиагностики в преодолении неуспеваемости детей, продиагностировала уровень интеллектуального развития младших школьников, исследовала психолого-педагогическую литературу.

Моя гипотеза звучала так: Уровень умственного развития зависит от количества и качества выполняемых заданий, направленных на развитие психических процессов. Она подтвердилась, на самом деле, чем раньше выявить отклонение и провести ряд мероприятий: выполнение заданий и тестов, тем выше будет уровень развития ребенка в дальнейшем.

Литература:

 

  1. Иващенко Т.И. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии. Мн., 1980. 299 с.

 

  1. Коломинский Я. Л. Детская психология. Мн., 1988. 399 с.

 

  1. Конспект лекций по возрастной и педагогической психологии / Под общ. ред.: М. А. Дыгун. Мозырь, 2005. 179 с.

 

  1. Конспект лекций по психологии / Под общ. ред. М. А. Дыгун. Мозырь, 2004. 151 с.

 

  1. Крутецкий В. А. Психология. М., 1986. 336 с.

 

  1. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977. 224 с.

 

  1. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М., 1997.225 с.

 

  1. Незнайка // Газета. 2006 №4,10,13,14,15,16,21

 

  1. Неугомонные детки // Журнал. 2007 №27

 

  1. Познай мир с Воли // Журнал. 2006 №38

 

  1. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. Ярославль, 1997. 192 с.

 

  1. Школьный тест умственного развития / Сост. Шумский П. П. Мозырь, 1997. 24 с.