Диагностика сформированности коммуникативной компетентности учащихся при обучении математике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
упления; самостоятельно выбирает жанр публичного выступления, в соответствии с его целью и характером информации; отвечает на вопросы, направленные на развитие содержания выступления; использует ясную структуру и вспомогательные средства (справочный аппарат, анонсы, ссылки, резюме).УРОВЕНЬ 4 самостоятельно определяет адекватные форму и структуру представления информации, и носители информации, в зависимости от цели ее предъявления и предполагаемых потребителей продукта; демонстрирует владение способами (риторические, невербальные, логические и т.п.) воздействия на аудиторию; отвечает на вопросы, направленные на дискредитацию его позиции; организует обратную связь с аудиторией.
Выделение основных диагностических признаков каждого уровня сформированности коммуникативной компетентности позволил разработать инструментарий определения уровня речи для всех уровней.
2.2 Иллюстрация разработки инструментария для определения уровня речи при изучении отдельных тем курса математики
Уровень сформированности устной и письменной компетентности при изучении математики может быть определен исходя из того, какие записи осуществляет ученик на доске или в тетради и какие слова при этом проговаривает.
Ниже приведены возможные устные комментарии ученика при выполнении заданий по темам: линейные уравнения, уравнение с модулем и показательные уравнения, по которым можно судить на каком из уровней коммуникативной компетентности он находится.
Линейное уравнение
Запись на доске на каждом из уровнейПомощь учителяКомментарий при устном ответеУровень 1. Отсутствие коммуникативных действий. Не может выполнять коммуникативные действия, при попытках общения, игнорирует общение.a x + b = 0Какое это уравнение, как оно решается, что нужно сделать, чтобы найти х?Не может решить уравнение даже при подсказках учителя.Уровень 2. Односторонние коммуникативные действия. Вступает в контакт только после инициативы собеседника, давая односложные ответы.a x + b = 0 a x = - b x = - b / aКаким является это уравнение? Если х в первой степени то это уравнение? Как решаются такие уравнения? Как из этого уравнения найти х?Линейное. Неизвестное оставляем в левой части, а известное переносим вправо. Делим обе части уравнения на коэффициент при неизвестномУровень 3. Неадекватный перенос коммуникативных действий. Ученик пытается самостоятельно вступать в беседу, используя усвоенный простой способ коммуникации (задает вопросы).a x + b = 0 a x = - b x = - b / aВерно. Как именно переносим? Да. Верно.Это же линейное, да? b - переносим, да? Знак меняем, да? На а делим, да?Уровень 4. Адекватный перенос коммуникативных действий. Умеет обнаружить несоответствие знакомой ситуации. Пытается самостоятельно перестроить этот способ, но сделать это может только при помощи учителя.a x + b = c x + d a x+b - c x-d = 0 a x - c x = d - b (a - c) x = d - b x = (d - b) / (a - c)Каким является это уравнение? Как решаются линейные уравнения?Уравнение первой степени, которое нужно свести к линейному. Переносим все в левую часть. Неизвестное оставляем в левой части, а известное переносим вправо. Собираем коэффициенты при неизвестном и делим обе части на коэффициент при неизвестном.Уровень 5. Самостоятельное построение коммуникативных действий. Пытается самостоятельно перестроить известный ему способ. Делает это постепенно, раз за разом все лучше.a x + b = c x + d a x+b - c x-d = 0 a x - c x = d - b (a - c) x = d - b x = (d - b) / (a - c)Верно. Правильно.Это уравнение первой степени, которое нужно свести к линейному, правильно? Переносим все в левую часть, да? Неизвестное оставляем, а известное переносим вправо. Собираем коэффициенты при неизвестном и делим обе части на этот коэффициент.Уровень 6. Свободное общение. Опираясь на хорошо усвоенные общие принципы, уверенно чувствует себя и ориентируется в любом обществе.a (x + b) + c = n (x + m) a x + a b + c = n x + n m a x + a b + c - n x - n m = 0 a x - n x = n m - a b (a - n) x = n m - a b x = (n m - a b) / (a - n)Все правильно.Раскрываем скобки. Переносим все в левую часть. Уравнение является уравнением первой степени, которое нужно свести к линейному. Неизвестное оставляем в левой части, а известное переносим вправо. Собираем коэффициенты при неизвестном и делим обе части уравнения на этот коэффициент.
Уравнение с модулем
Запись на доске на каждом из уровнейПомощь учителяКомментарий при устном ответеУровень 1. Отсутствие коммуникативных действий. Не может выполнять коммуникативные действия, при попытках общения, игнорирует общение.| x | = aКак решается такое уравнение, что нужно сделать, чтобы найти х?Не может решить уравнение даже при подсказках учителя.Уровень 2. Односторонние коммуникативные действия. Вступает в контакт только после инициативы собеседника, давая односложные ответы.| x | = a 1) a ? 0 x1 = a x2 = - a 2) a < 0Как решаются такие уравнения? Какие два случая нужно рассмотреть? Как из этого уравнения найти х?Рассмотрим два случая, когда a ? 0 и a < 0. Исходя из определения модуля, получаем следующие корни уравнения. Корней нет.Уровень 3. Неадекватный перенос коммуникативных действий. Ученик пытается самостоятельно вступать в беседу, используя усвоенный простой способ коммуникации (задает вопросы).| x | = a 1) a ? 0 x1 = a x2 = - a 2) a < 0Верно. Да. Верно.Это же уравнение с модулем? Рассмотрим два случая, когда a ? 0 и a < 0, да? Исходя из определения модуля, получаем следующие корни уравнения. Корней нет.Уровень 4. Адекватный перенос коммуникативных действий. Умеет обнаружить несоответствие знакомой ситуации. Пытается