Диагностика психологической готовности ребенка к школе
Отчет по практике - Психология
Другие отчеты по практике по предмету Психология
и противопожарной защиты.
1.7. Педагог-психолог обязан соблюдать Конвенцию ООН о защите прав детей.
2.Функции.
На педагога-психолога возлагаются функции:
2.1.Осуществление деятельности по обеспечению психологического, соматического и социального благополучия воспитанников ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого в дошкольном учреждении.
2.2.Изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности воспитанника и ее микросреды, условий жизни.
2.3.Формирование психологической культуры воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических сотрудников.
- Проведение психологической диагностики различного профиля и предназначения.
- Контроль за психическим развитием воспитанников, определение факторов, препятствующих развитию личности воспитанников, и принятие мер по оказанию им психокоррекционной и консультативной психологической помощи.
2.5. Содействие охране прав личности в соответствии с Конвенцией ООН о защите прав ребенка.
2.6.Установление сотрудничества с органами психолого-медико-педагогической поддержки.
3.Должностные обязанности.
Для выполнения возложенных на него функций педагог-психолог обязан:
3.1 Проводить:
-индивидуальную и групповую психологическую диагностику различного профиля и предназначения в соответствии с запросом;
-наблюдение за характером взаимоотношений детей в группах и определять особенности их развития;
-анализ работы педагогов в группе и оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития отдельных детей;
-индивидуальную работу с детьми в процессе их адаптации к детскому саду;
-индивидуальную и групповую диагностику с детьми с целью определения их готовности к обучению в школе;
-психологическое обследование ребенка при переходе в новую возрастную категорию с целью определения динамики его психического развития;
-специальные обучающие развивающие занятия и игры для детей, по результатам диагностики;
- тренинги и другие методы активного обучения для педагогов и родителей по изменению стиля воспитательных воздействий;
-определение умственной, личностной и социально-психологической готовности детей к школьному обучению и учебной деятельности для оптимального выбора учебного заведения.
3.2.Выявлять:
- факторы, препятствующие личностному развитию воспитанников;
- психологические причины и степень отклонений в интеллектуальном, физическом и личностно-эмоциональном развитии детей, а также, различного вида нарушений социального развития: проблем в общении, поведении, обучении, проводить их психолого-педагогическую коррекцию.
- Направлять проблемных детей (в случаях необходимости) на консультации к специалистам (врачам, дефектологам, логопедам и другим).
- Составлять психолого-педагогические заключения по материалам наблюдений и диагностики и доводить до сведения педагогов и родителей в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах личностного и социального развития дошкольника.
- Разрабатывать и использовать:
-коррекционные (апробированные и авторские) программы, циклы развивающих занятий, направленных на формирование личности с учетом индивидуальных особенностей и задач развития ребенка на каждой возрастной ступени;
-рекомендации для воспитателей, специалистов и родителей:
а) по работе с детьми, имеющими проблемы в умственном, эмоциональном и социальном развитии;
б) при возможных отставаниях и пробелах в учебной деятельности при подготовке детей к школе, по социально-психологической готовности воспитанников к школьному обучению;
в) по организации благоприятного эмоционального климата в группе и семьях воспитанников.
3.6.Осуществлять:
- психопрофилактическую помощь взрослым и детям на протяжении всего адаптационного периода;
- психологическую поддержку творчески одаренным детям.
3.7.Формировать психологическую культуру воспитанников, воспитателей, специалистов и родителей.
3.8. Консультировать всех участников образовательного процесса по вопросам индивидуального и личностного развития детей, в том числе:
- по вопросам организации периода адаптации ребенка к новым условия жизни;
- в случаях неадекватного поведения и дезадаптации со стороны ребенка в домашних условиях и в МДОУ;
- о возрастных психофизиологических особенностях развития дошкольников;
- по максимизации комфортности пребывания ребенка в МДОУ;
- другим вопросам, возникающим в процессе воспитания и обучения детей.
3.9. Участвовать:
- в опытно-экспериментальной деятельности по психологизации воспитательно-образовательного процесса в рамках научного эксперимента, проводимого в МДОУ;
- в заседаниях педагогического совета и психолого- медико-педагогического консилиума МДОУ;
- в методической работе в МДОУ, на уровне города, края;
- в работе городских методических объединений педагогов-психологов;
- в родительских собраниях, конференциях ( и других формах работы с семьей).
- Иметь соответствующие наглядные пособия и материалы для обследования детей и проведения коррекционно-развивающей работы с ними.
- Вести:
-методическую и аналитико-статистическую работу;
-заполнять медицинскую документацию по своему разделу по эпикризным периодам;
-следующую документацию:
а) журнал взаимод