Диагностика профессиональной адаптации социального педагога
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ки синдрома эмоционального выгорания лежат в позитивном и ответственном отношении не только к своей профессии, но и к себе и собственной жизни[47, с. 178].
Следует проводить профилактику и обучать способам релаксации, умению разделить ответственность за результат, говорить нет, улучшению навыков борьбы со стрессом после критического события (физические упражнения, адекватный сон и т. д.). Если активно не вмешиваться в развитие синдрома эмоционального выгорания, то самопроизвольного улучшения не происходит[48, с. 84 -93].
Социальных педагогов необходимо еще в учебных заведениях готовить к тому, что надлежит делать в тех случаях, когда ничего уже сделать нельзя.
Сотрудников, впервые приступивших к работе, нужно адекватно ввести в курс дела, если их ожидания нереалистичны.
Восприятие среды как значимой и доброжелательной, а также ожидание положительных результатов своей деятельности расширяют компетенцию индивида, снижают вероятность развития симптомов выгорания.
Заключение
Профессиональная адаптация представляет собой сложный, многоплановый конструкт, состоящий из целого ряда негативных психологических переживаний, вызванных длительными и интенсивными межличностными коммуникациями, эмоционально насыщенными или когнитивно сложными. Таким образом, профессиональная адаптация представляет собой ответную реакцию на продолжительные стрессы, возникающие в процессе межличностных коммуникаций, и ярче всего данный синдром проявляется у представителей профессий, относящихся к системе человек - человек.
Процесс профессионального выгорания чрезвычайно отрицательно сказывается на деятельности организации в целом, и каждого отдельного сотрудника в частности, являясь подчас губительным для существования учреждения и человека.
Говоря о влиянии процесса выгорания на организацию и отдельного работника, можно отметить взаимовлияние двух этих факторов. Зависит ли выгорание в большей степени от личностных особенностей человека или от организационной структуры - спор на эту тему не завершен. Так, К.Маслач считает, что в большей степени на синдром выгорания влияют условия работы и особенности организации. Однако, представляется целесообразным рассматривать два фактора - и личностный и организационный, учитывая их взаимосвязь, и влияние друг на друга.
Чем больше снижен эмоциональный тонус у социальных педагогов, тем более деформированные установки и чувства формируются по отношению кдетям и себе. Снижаются значимость собственных достижений, самооценка профессиональной мотивации. Наблюдаются снятие с себя ответственности или отстранение (уход) от обязанностей по отношению к другим, неудовлетворенность собой, тревога и депрессия, неадекватное избирательное эмоциональное реагирование, эмоционально-нравственная дезориентация, расширение сферы экономии эмоций, редукция профессиональных обязанностей. Например, у социального педагога может развиться отрицательное и / или обезличенное отношение к людям, с которыми он работает, или появиться негативное отношение к себе из-за чувств, возникающих у него к пациентам. Чтобы избежать этих отрицательных эмоций, он уходит в себя, выполняет только минимальный объем работы и не хочет ни с кем ссориться. Происходит обезличивание отношений между участниками этого процесса, подавляются проявления гуманных форм поведения между людьми, что создает угрозу для личностного развития представителей социальной профессии.
Список использованных источников
1 Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу.- СПб.: Питер, 2004. - 345 с.
2 Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности и до наших дней. - М.:Прогресс-Культура. 1995. - 604 с.
3 Марищук В.Л. В.И. Евдокимов Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса - СПб.: Издательский дом Сентябрь, 2001. - 260 с.
4 Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и ее компенсации. - М., 1996. - 202 с.
5 Митева И.Ю. Курс управления стрессом.- М., 2005. - 245 с.
6 Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2002. - 752 с
7 Карандашев В.Н. Как жить в условиях стресса. - СПб., 1993. - 87 с.
Мэш Э. Детская патопсихология: Нарушение психики ребенка/ Э. Мэш, Вольф. -3-е изд., междунар. -СПб.; М.: Прайм-ЕВРОЗНАК; ОЛМА-Пресс, 2003. -511 с.
9 Федоровский Н. М., Григорьева О. М. К вопросу о синдроме профессионального выгорания у анестезиологов-реаниматологов // Вестник интенсивной терапии. 2004. - 45 с.
10 Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.- Л.: Наука, 1988.- 260 с.
Коган В. Е. Практическая психология: Для психологов и врачей / Психология. М.: Смысл: Академ. Проект, 1999. - 407 с.
12 Шрайнер К. Как снять стресс. 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты. - М , 1992 - 256
13 Богданович, В. Н. Психокоррекция в повседневной жизни / Богданович В.Н. - СПб. : РЕСПЕКС, 1994. - 441 с.
Робертс Г. А. Профилактика выгорания // Обзор современной психиатрии. 1998. № С. 39-46.
Маслач К., Пайнс Э. Практикум по социальной психологии. - СПб.: Питер., 2000 - 528 с.
Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. -М.: МОДЭК, 1996. - 238 с.
Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, - СПб., 1994. - 227 с.
Селье Г. Стресс без дистресса / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2002. - 298 с.
Психология: Словарь / Под общ. ред. М.Г. Ярошевского, А.В. Петровского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 2001. - 528 с.
Стресс и его патогенети?/p>