Деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?еют возможность хорошо изучить внутренний мир своего ребенка, его потребности интересы и на основе этого максимально индивидуализировать процесс воспитания, тем самым, обеспечить благоприятное протекание процесса формирования толерантного поведения у своего ребенка.
Как показывают результаты проведенного исследования, большинство подростков нейтрально относятся к проживанию на территории России лиц других национальностей, религий и вероисповеданий. Но, кроме того, около 20% учащихся склонны к проявлению ксенофобии и жестокости при взаимодействии с лицами других наций.
Основной причиной проявления ксенофобного поведения служит нарушения семейного воспитания, а также отсутствие со стороны школы программы психолого-педагогического просвещения, которые бы способствовали развитию толерантного поведения.
Наиболее частными проявления ксенофобного поведения являются жестокость и агрессия по отношению к лицам других наций.
Предотвращению и профилактике интолерантного поведения у подростков может способствовать реализация специальной программы организации совместной деятельности социального педагога, педагогов и родителей.
Такая программа может включать в себя блоки просвещения, организацию различных видов деятельности детей и родителей, индивидуальную работу с ними, позволяет обеспечивать формирование навыков овладения толерантным поведением, предупреждения жестокости подростков. При этом работа социального педагога должна вестись в комплексе с работой таких специалистов, как педагог-психолог, инспектор по делам несовершеннолетних.
Успешность проявления толерантного поведения в подростковом возрасте выступает одним из факторов преодоления ксенофобии в многонациональной России.
Заключение
В последнее время для нашего общества стало свойственно развитие чувства национального унижения, связанного в основном с распадом СССР, финансовой зависимостью от других стран. Следствием этого явились рост националистических настроений и популярность экстремистских идей среди россиян, в том числе и среди молодежи.
Ксенофобия, в буквальном переводе страх перед иностранцами и незнакомыми людьми. Нередко употребляется для обозначения скорее ненависти или презрения, чем страха. Ксенофобия всегда присутствовала в мировоззрении отдельных групп и сообществ в целом. На протяжении двух последних столетий она противостояла идеологической универсальности большинства основных идейных течений, таких, как либерализм и социализм, и присуща более доктринерским политическим явлениям расизму и национализму. Создается впечатление, что элементы ксенофобии наиболее заметны там, где рушатся традиционные структуры, как это было в Германии после 1918г. или в Восточной Европе в 1990-х гг. после крушения коммунистической системы. Чаще всего ксенофобия направлена против иммигрантов и евреев.
Препятствием для развития толерантности являются и весьма распространенные в обществе стереотипы в отношении представителей других культур. Они довольно устойчивы, усваиваются уже в детском возрасте и используются детьми задолго до появления собственного мнения о тех или иных культурных группах.
Подростковый возраст это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается с огромной силой. Поведение подростка внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением то нормы, а не симптомом психологического заболевания.
Неблагоприятное воздействие этих социально-психологических факторов может быть уменьшено или нейтрализовано педагогическими средствами. Для этого требуется особая работа социального педагога с естественными установками сознания ребенка, направленная на преодоление социальных стереотипов, неприятия, непонимания иного.
Список литературы
- Аверин В. Психология детей и подростков. СПб., 1998.
- АгеевВ.С., Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990. с.139
- АлексееваИ.А., НовосельскийИ.Г.Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. М.: Генезис, 2005.
- АникееваН.П. Учителю о психологическом климате в коллективе М.: Просвещение, 1983г.
- АхметоваИ. и др. Мой выбор. Учебно методическое пособие для учителя средней школы. Издание третье, исправленное и дополненное. М.: ЗАО Учительская газета, 2002г.
- БадмаевС.А.Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М., 1993.
- БандураА., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999.
- БезюлеваГ.В., ШеламоваГ.М.Основы толерантного образования.// Образовательная политика. 2006г. №10. С.33 38.
- БеличеваС.А.Основы превентивной психологии. М., 1993.
- Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.
- Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
- БлонскийП.П.Трудные школьники. М., 1930.
- БожовичЛ.И.Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1999.
- БратусьБ.С.Аномалии личности. М., 1988.
- Брилинг. Е.Е.Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей. М.: Дрофа-Плюс, 2005.
- Бэро?/p>