Geum.ru

Деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

µссии по отношению к окружающим.

Причины неправильного семейного воспитания могут быть различными. Порой это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Чаще низкая педагогическая культура родителей. Во втором случае нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Довольно часто родители склонны решать личностные проблемы за счет ребенка. Это может выражаться в следующем:

  1. расширение сферы родительских чувств;
  2. предпочтение в подростке детских качеств;
  3. воспитательная неуверенность родителя;
  4. фобия утраты ребенка;
  5. неразвитость родительских чувств;
  6. сдвиг в установке родителей по отношению к полу ребенка;
  7. проекция на подростка собственных нежелаемых качества;
  8. вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания.

Для определения типов личности учащихся была проведена методика по определению акцентуаций характера по тесту Леонгарда Шмишека. В тесте представлено 97 вопросов-утверждений, который помогают определить десять основных типов акцентуаций характера. Результаты тестирования представлены в таблице 5 и 6.

 

Таблица 5. Определение акцентуаций характера у учащихся контрольной группы

УчащиесяАкцентуации характераЛидирующий типВторостепенный типВалерийН.ЗастревающийВозбудимыйСергейВ.ЗастревающийВозбудимыйМихаилВ.ДистимныйТревожныйМаксимФ.ВозбудимыйПедантичныйВладимирК.ЗастревающийВозбудимыйИгорьД.ГипертимныйВозбудимыйОлегЛ.ТревожныйЦиклоидныйЗахидЕ.ВозбудимыйПедантичный

Таблица 6. Определение акцентуаций характера у учащихся экспериментальной группы

УчащиесяАкцентуации характераЛидирующий типВторостепенный типНиколайМ.ЗастревающийВозбудимыйЕвгенийС.ВозбудимыйЗастревающийОлегШ.ВозбудимыйЦиклоидныйРоманК.ЦиклоидныйТревожныйРоманУ.ТревожныйЦиклоидныйОстапМ.ЗастревающийВозбудимыйНиколайЗ.ЗастревающийВозбудимыйАзерТ.ДемонстративныйВозбудимый

По полученным данным видно, что в личности каждого учащегося, принимающего участие в диагностике, имеются отклонения, проявляющиеся в акцентуациях характера. Полученные типы акцентуированных личностей имеют склонности к проявлению жестокости, агрессии, а так же к определенной тревожности. Такие данные подтверждают страх учащихся перед определенными обстоятельствами. Возможно, такими обстоятельствами и являются учащиеся других национальностей. Наиболее сильно в акцентуациях характера у учащихся проявляются такие типы как застревающий и возбудимый, которые своей основной формой проявления имеют агрессивные реакции.

На основе анализа результатов, полученных в ходе диагностики, с использованием комплекса названных методик, можно сделать вывод о том, что уровень проявления толерантности к лицам других национальностей у учащихся 8-х классов низкий.

Как вспомогательные методы нами использовались наблюдение и беседа для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики, выяснения причин выявленных отклонений.

Таким образом, результаты проведенной диагностики показывают, что в среде исследуемых подростков имеются задатки и склонности к проявлению ксенофобии. Эти склонности складываются из особенностей семейного воспитания, личности учащихся, а так же из особенностей взаимодействия в подростковом социуме. Все это происходит из-за отсутствия в воспитании учащихся толерантности к лицам других национальностей. Основы такого воспитания не закладываются в семейном и школьном воспитании. В связи с этим была разработана программа по преодолению подростковой ксенофобии, которая способствует воспитанию толерантности у учащихся.

Как показали результаты наблюдений и бесед с учащимися, родителями и учителями, причинами склонности к проявлению подростковой ксенофобии являются следующие:

  1. недостаточный запас знаний у учащихся о проявлении толерантности к учащимся других национальностей в школе;
  2. отсутствие условий для воспитания терпимости в среде учащихся.

Таким образом, вторым этапом нашей работы стало решение выявленных проблем. А именно, устранение выявленных в ходе диагностики причин подростковой ксенофобии, их социально-педагогическое просвещение, развитие навыков и формирование толерантного поведения.

 

2.2 Программа деятельности социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе

 

Анализ итогов диагностики склонности к проявлению ксенофобии и ее причин у подростков дали возможность разработать программу социально-педагогического просвещения, способствующую преодолению подростковой ксенофобии и воспитанию толерантного поведения у учащихся.

Исходя из всего вышесказанного, нами была разработана Программа социально-педагогического просвещения по преодолению ксенофобии Я открыт для тебя!, способствующая воспитанию толерантного поведения у учащихся подросткового возраста.

Настоящая программа предназначена для работы социального педагога с подростками 14 15-ти лет (78-е классы) по преодолению подростковой ксенофобии и воспитанию толерантного поведения учащихся. Это необходимо для того, чтобы сформировать у учащихся ценности, позволяющими им более толерантно относиться к сверстникам других национальных и культурных различий.

Цель программы способствовать обеспечению посредством просвет