Деятельностная теория
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
ев полагал, что главным специфическим внутренним противоречием психического развития ребенка выступает противоречие между необходимостью и потребностью осуществления какой-либо деятельности и отсутствием тех мотивов, целей, действий и операций, посредством которых она может быть ребенком многосторонне и цельно реализована. Это противоречие постепенно разрешается благодаря тому, что ребенок начинает выполнять эту деятельность за счет средств другой, но сходной деятельности, - в процессе же ее осуществления эта деятельность создает свои собственные средства и тем самым развивается сама, а на ее основе у ребенка развиваются соответствующие способности.
Каждому возрастному этапу соответствует определенный (ведущий) тип деятельности. Ведущая деятельность характеризуется тем, что в ней возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития.
Содержание и форма ведущей деятельности зависит от конкретно-исторических условий, в которых протекает развитие ребенка. В современных общественно-исторических условиях, когда во многих странах дети охвачены единой системой общественного воспитания, ведущими в развитии ребенка становятся следующие виды деятельности: эмоционально-непосредственное общение младенца со взрослыми; орудийно-предметная деятельность ребенка раннего возраста; сюжетно-ролевая игра дошкольника; учебная деятельность в младшем школьном возрасте; интимно-личностное общение подростков; профессионально-учебная деятельность в ранней юности. Смена ведущих типов деятельности подготавливается длительно и связана с возникновением новых мотивов, которые формируются внутри ведущей деятельности, предшествующей данной стадии развития, и которые побуждают ребенка к изменению положения, занимаемого им в системе отношений с другими людьми.
4. Краткий сравнительный анализ деятельностных теорий А.Н. Леонтьев и С.Л. Рубинштейн
Трактовка деятельности как особой системы, в недрах которой формируются психические процессы, была разработана С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым. Попытка предпринять структурный анализ деятельности привела А.Н. Леонтьева к выделению в ней различных компонентов (таких, как действие и операция, мотив и цель). Они были названы единицами которые образуют ее макроструктуру. В то же время этот деятельностный подход применительно к сфере психических явлений требует выхода за ее пределы. Системный анализ человеческой деятельности необходимо является также анализом поуровневым. Именно такой анализ позволяет преодолеть противопоставление физиологического, психологического и социального, равно как и сведение одного к другому.
В чём сущность противостояния А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна?
Леонтьев и Рубинштейн спорили по поводу движущих сил развития личности. Леонтьев рассматривал деятельность как движущую силу развития, выносил на первый план процессы интериоризации. Конечно, и роль экстериоризации он понимал. Он признавал взаимосвязь интериоризации и экстериоризации.
А Рубинштейн утверждал, что внешнее действует через внутренние условия. Но теории Рубинштейна были абстрактны, за ними не было никакой конкретики. Это абстракции. Не случайно школа Рубинштейна не очень много продвинула психологию в плане конкретики. Андрей Владимирович Брушлинский занимался пропагандой идей Рубинштейна, но это - теоретические рассуждения. Какие серьезные работы Брушлинского породили интересную практику? И Рубинштейн говорил о деятельностной теории и за спорами с Леонтьевым стояло, конечно, еще и своеобразное соперничество. В работе "Деятельность. Сознание. Личность" Леонтьев критикует формулу "внешнее через внутреннее". И, тем не менее, они работали на одном факультете. Это был очень серьезный конфликт, но он никем не афишировался, кроме Брушлинского. Брушлинский пытался унизить Леонтьева и возвысить Рубинштейна, причем иногда некорректно. Он терял меру корректности. Я слушал одну его лекцию - он очень эмоционально пытался развенчать Леонтьева. Обыкновенное теоретизирование. Апологеты Рубинштейна фиксировались на одной узкой проблеме. Брушлинский, например, на проблеме мышления. Другие на субъекте психической деятельности… Но всё исследовалось абстрактно и узко.
А.Н. Леонтьев (1903-1979) развивал положение о том, что все, что совершается в психической сфере человека, укоренено в его деятельности. Вначале он следовал линии, намеченной Л.С. Выготским. Но затем, высоко оценив идеи М.Я. Басова о морфологии (строении) деятельности, он предложил свою схему ее организации и преобразования на различных уровнях: в эволюции животного мира, истории человеческого общества, а также в индивидуальном развитии человека - Проблемы развития психики (1959).
Леонтьев подчеркивал, что деятельность - это особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь. Они образуют систему. Различие между деятельностью и действием он пояснял на следующем примере, взятом из истории деятельности людей в первобытном обществе. Участник первобытной коллективной охоты в качестве загонщика спугивает дичь, чтобы направить ее к другим охотникам, которые скрываются в засаде. Мотивом его деятельности служит потребность в пище. Удовлетворяет же он свою потребность, отгоняя добычу, из чего следу?/p>