Деятельностная теория
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
еятельности ребёнка.
Ребёнок с самого начала находится в теснейшем общении со взрослыми: отдаляясь от матери физически, а затем и биологически (первое происходит при рождении ребёнка, второе в момент, когда мать отлучает его от груди), ребёнок остаётся связанным с матерью (как и с другими людьми) социально. Мать разговаривает с ним, обращается к нему с указаниями и требованиями, она называет предметы и этим выделяет их из всех остальных; мать предлагает дать ей тот или иной предмет, и он даёт его. В обоих случаях действие ребёнка начинается с указаний или приказов матери и кончается с изменением направления взора или движением руки ребёнка. В этой системе действие разделяется между людьми: мать начинает действие - ребёнок заканчивает его.
В этом строении действия и заложены источники произвольного акта. На первых этапах ребёнок подчиняется приказу матери; на последующих этапах, когда ребёнок сам начинает владеть речью, он начинает использовать собственную речь как средство, детерминизирующее его поведение: сам начинает называть предметы, его взор идёт вслед за словом, выделяя названный предмет из окружающей среды. Ребёнок начинает воспроизводить речевые конструкции, которые давали ему взрослые, и, давая их самому себе, подчиняется им, начинает выполнять их. Сначала, как было показано Л.С. Выготским, а затем и другими советскими исследователями, эта речь ребёнка носит развёрнутый, внешний характер, она идёт вслед за материальным действием, а потом начинает опережать его. Вскоре развёрнутая речь ребёнка свёртывается, превращается во внутреннюю речь, которая кратко начинает обозначать нужный предмет или нужное действие. Во всех этих случаях ребёнок, усвоивший речь от взрослого и сам начинающий владеть ею, включает её механизм, детерминизирующий его собственное действие. Из акта социального подчинения речи взрослого возникает действие, подчиняющееся собственной речи - саморегулирующееся, произвольное действие, социальное по своему происхождению и опосредствованное предметным миром и речью по своему строению.
Описанный только что путь подхода к происхождению и строению произвольного, сознательного действия человека может служить моделью нового подхода к анализу социальных форм сознательной деятельности человека, раскрывающему ранее не существовавшие перспективы научного объяснения тех явлений, которые прежде считались необъяснимыми.
Данная гипотеза говорит об одном из источников формирования произвольного акта, который, как и другие источники, заключается в социальном взаимодействии человека с окружающей средой. Говоря обобщённо - во взаимодействии Я и не-Я.
Однако в описанном сценарии ещё нет сознания, поскольку нет собственно умозрения, а значит, и нет ещё по-настоящему произвольного акта - ребёнок не выбирает произвольно, что ему заблагорассудится, так как выбирать попросту не из чего. Слово и дело даны в неразрывном единстве - в одной устойчивой ассоциации, которая сформировалась при переходе восприятия этого единства в память, а оттуда - в представление об этом единстве.
Леонтьев: Те специфические процессы, которые осуществляют то или иное жизненное, т.е. активное, отношение субъекта к действительности, мы будем называть в отличие от других процессов процессами деятельности.
Основной единицей жизненного процесса является деятельность организма; различные деятельности, осуществляющие многообразные жизненные отношения организма к окружающей действительности, существенно определяются их предметом.
Деятельность есть система процессов, осуществляющих отношение субъекта к действительности.
Формой существования всякого живого тела вообще является процесс его жизнедеятельности. Это - самое общее понятие.
На известной ступени развития возникает особая, высшая форма жизнедеятельности - психическая деятельность. Мы называем ее просто деятельность. Ее особенность в том, что она внутренне опосредствована (внутренне связана с) отражением организмом (субъектом деятельности) предметной действительности.
Психическая деятельность есть форма осуществления жизни - биологической у животного, общественной - у человека.
В деятельности осуществляется отношение субъекта к действительности, к предмету его жизненной потребности - потребности биологической у животного, к человеческим, историческим по своей природе потребностям у человека.
Деятельность есть молярная, не аддитивная единица жизни телесного, материального субъекта. В более узком смысле, т.е. на психологическом уровне, это единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире.
Рубинштейн: Каждое самое простое человеческое действие - реальное физическое действие человека - является неизбежно вместе с тем и каким-то психологическим актом, более или менее насыщенным переживанием, выражающим отношение действующего к другим людям, к окружающим. ...Переживание - и результат и предпосылка действия, внешнего или внутреннего. Взаимопроникая и питая друг друга, они образуют подлинное единство, две друг в друга взаимопереходящие стороны единого целого - жизни и деятельности человека.
Формируясь в деятельности, психика, сознание в деятельности, в поведении и проявляется. Деятельность и сознание - не два в разные стороны обращенных аспекта. Они образуют органическое целое - не тожество, но единство. ...
Одни и те же движения мог