Девиантное поведение у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ей направленности личности и ее представлением о себе (представленность собственного я) [33].
Понятие ценность широкок используется в таких науках, как философия, социология, психология, где оно обычно трактуется как субъективное отражение в сознании индивида некоторых специфических свойств предметов и явлений окружающей действительности. М.В. Демин считает, что отнесение того или иного объекта окружающей действительности с ценности выражается в его способности удовлетворять потребности, интересы и цели человека [15].
Н.И. Непомнящая отмечает, что ценностность - это те отраженные субъектом и наиболее значимые для него и обобщенные области его существования, через которые происходит выделение или самого себя, своей личности, собственного я.
Ценностность - это некоторое единое синтетическое образование , в котором как бы сплавлено собственно личностное и внешнее, объективное. Ценностность можно охарактеризовать одновременно и как объективное видение личности (личность выделяет и осознает себя через отношения к определенной стороне действительности, определенным объектом), и как личностное видение объектов (те или иные стороны действительности приобретают для субъекта личностный смысл) [33].
Осознание ценности, по мнению Е.К. Владимировой, предполагает наличие у индивида определенного способа ориентировки в каком-либо классе, виде, группе ценностей, являющимися внутренним психологическим механизмом, формирующим те или иные предпочтения личности, по характеру и направленности которых можно определить и особенности ее ценностных ориентаций [12].
Ценностные ориентации - одно из основных структурных образований зрелой личности. Именно в них, по мнению Л.М. Архангельского, сходятся ее различные психологические характеристики. Несмотря на различные подходы к пониманию природы ценностных ориентаций, все исследователи признают, что особенности строения и содержания ценностных ориентаций личности обусловливают ее направленность и определяют позицию человека по отношению к тем или иным явлениям действительности [4].
Ценностные ориентации играют главную роль в регуляции социального (в широком смысле) поведения человека, включая диспозицию личности (В.А. Ядов), ее установки (Ю.М. Жуков, Ш.А. Надирашвили и др.), мотивы (В.Г. Асеев), интересы (И.В. Дубровина, Б.С. Круглов).
Практически ценностные ориентации как личностнообразующая система, по мнению Л.И. Божович, складывается лишь к подростковому этапу онтогенеза, хотя предпосылки к формированию ценностных ориентаций закладываются еще в дошкольном возрасте. У дошкольников закладываются так называемые базисные ценности: первоначальные представления о добре и зле, о честности и лживости, о жадности и щедрости, о доброте и жестокости, о чувстве собственного достоинства, об уважении личности другого. Эти представления складываются прежде всего в конкретных ситуациях, в процессе игры и дальше этих ситуаций не идут, не обобщаются, не переносятся на других людей. Но само формирование ценностных ориентаций в подростковый период. Вместе с тем этот процесс характерен лишь для части подростков, у большинства из них он находится в своей начальной стадии [9].
По утверждению А.Г. Асмолова, в структуре ценностных ориентаций обычно выделяют три компонента: познавательный, эмоциональный и поведенческий. Каждый из них участвует в формировании особенностей ценностных ориентаций и при этом может иметь самостоятельное значение как по содержанию, так и по степени проявления, что весьма затрудняет их эмпирическую верификацию. Общественные явления, отражающиеся в сознании индивида, на основе которых формируются ценностные ориентации личности, чрезвычайно сложны и многообразны по содержанию, а наше восприятие избирательно и стремится схватить, прежде всего, наиболее характерные и существенные для нас свойства отражаемого объекта. Поэтому изучение психологических особенностей формирования ценностных ориентаций целесообразно вести с позиции системного ценностного подхода, позволяющего рассматривать данное психологическое образование как результат освоения человеком явлений окружающей действительности с точки зрения их ценности [6].
Ценностным ориентациям, как указывает С.С. Бубнова, присуще такое внутреннее напряжение, которое способно пробудить желания, намерения, интерес, направленный на конкретный вид деятельности. Благодаря этим качествам ценностные ориентации способны выполнить определенную систему социальных функций. Во-первых, ценностные ориентации приобщают индивида, приспосабливают его к системе норм и ценностей данной социальной среды. Во-вторых, они способствуют самоутверждению личности, реализации ее дарований, социальных ожиданий. В-третьих, они обеспечивают гармонию внутреннего мира личности, систематизацию ее знаний, норм, стереотипов и пр. [10].
По мнению Ю.М. Жукова, ценностные ориентации относятся к важнейшим компонентам структуры личности. По степени сформированности ценностных ориентаций, особенностям их развития можно судить об уровне сформированности личности [16].
Ценностная ориентация, по мнению Л.М. Архангельского, представляется как интегральное свойство и состояние готовности личности к тому, чтобы сознательно определить и оценить свое местоположение во времени и пространстве природной и социальной среды, избрать стиль поведения и направление деятельности, основываясь на личном опыте и в соотв