Geum.ru

Вплив темпераменту на успішність навчальної діяльності молодшого школяра

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

·ання учбових завдань, відповідно до їх психодинамічних особливостей, формується типологічно зумовлений індивідуальний стиль учбової діяльності учнів зазначеного віку, який є оптимальним щодо здійснення орієнтовної, виконавчої та контрольної фаз діяльності.

Порівнюючи результати двох етапів констатувального експерименту можна зробити висновок про те, що переважна більшість молодших школярів з нашої вибірки, які виявили обдарований або високий інтегрований тип розвитку пізнавальної активності мають переважання якостей сангвінічного типу характеру. Представники флегматичного, меланхолічного та холеричного типу характеру виявили помірний або помірно-знижений тип пізнавальної активності. Це може свідчити про те, що індивідуальні психологічні особливості істотно впливають на ефективну навчальну діяльність молодших школярів і потребує психолого-педагогічної корекції.

Результати проведеного дослідження дали нам змогу зробити певні висновки як в теоретичному, так і в практичному відношенні, а також окреслити перспективні, з нашої точки зору, напрями подальшої роботи.

 

Список використаної літератури:

 

  1. Алферов А. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 384 с.;
  2. Ануфрієва О. Оцінка рівня всебічного розвитку особистості молодшого школяра // Початкова школа. - 1998. - №12. - с.41-43.;
  3. Балл Г.О. Про визначальні характеристики здібностей і принципи їх врахування у навчально-виховній роботі // Психологія. - К., 1992. - Вип.39. - с.3-11;
  4. Бех І.Д. Вивчення особистості молодшого школяра // Початкова школа. - 1993. - №3. - с. 6-10;
  5. Бондар Л. В. Спільна учбова робота молодших школярів як фактор інтелектуального розвитку // Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. пр. - К., 2001.- Т.3. - Ч.6. с. 220-225;
  6. Бондар Л. В. Роль спільної учбової діяльності молодших школярів у системі розвивального навчання // Вісник Харківського національного університету.-Вип.493. - Серія Психологія. - Харків, 2000. - с. 38-41;
  7. . : // . - 1997. - 2. - .6-8;
  8. .. : , , . : " ", 1998, - 54 .
  9. .. // . :- 1999. - 6. - . 7-9.
  10. .. - //. : .. , .1(8),:2000, -.189-195.
  11. . // . - 2000. - 3. - . 59-64;
  12. .. : . . - : , 2001. - .240-254;
  13. .. . - .: . - 1992. - .194-210;
  14. .. . ., 1996.
  15. . . . , 1960.
  16. Заброцький М.М. Основи вікової психології: Навч. посібник. - Тернопіль: Богдан, 2001. - с.57-71;
  17. . . // . . ., 2000.
  18. .. . .,1986.
  19. . . - ., 1964.
  20. . // . - 2000. - 12. - .34-38;
  21. . &#