Вплив стилю педагогічного спілкування вчителя на процес формування пізнавальної активності старшокласників на уроках загальної біології
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ься в ядрі на одній із ниток ДНК на матриці.
Рибонуклеїнова кислота (РНК)
До складу її нуклеотидів входить молекула рибози
Молекула РНК містить чотири типи нуклеотидів, проте замість ти мінового урациловий.
Молекула РНК складається із одного ланцюга і синтезується на одній їз ниток молекули ДНК.
Нуклеотиди молекули РНК вибудовуються відповідно до нуклеотидів молекули ДНК за принципом компліментарності, але в молекулі РНК немає тимінового нуклеотида, натомість в РНК замість тимінового міститься урацилів нуклеотиди.
Молукула РНК складається із одного ланцюга.
Розрізняють три основні типи РНК
- інформаційна (іРНК) вона є копією невеликої ділянки одного ланцюга ДНК. Міститься в ядрі і цитоплазмі.
- транспортна (тРНК) міститься в цитоплазмі і переносить амінокислоти від ядра до місця синтезу білків у клітині у рибосоми.
- рибосомна (рРНК) входить до складу рибосом
Вони розрізняються між собою розташуванням у клітині, формою, розмірами та функціями
Однією із найважливіших органічних молекул є молекула АТФ.
АТФ це нуклеотиди, який відіграє важливу роль в енергетичному обміні клітини. До складу молекули АТФ входять: залишок нітратної основи Аденін, моносахарид рибоза та три залишки фосфорної к-ти..
У хімічних звязках між залишками фосфорної кислоти запасається велика кількість енергії. Так, при перетворенні АТФ АДФ АМФ
виділяється 84 кДж енергії.
Потім АМФ нікуди не зникає, а відбувається зворотній процес
приєднання фосфору із затратою енергії. Тому молекула АТФ є універсальним хімічним акумулятором енергії в клітині.
VI. Вторинне вивчення і закріплення нових знань.
Для закріплення вивченого матеріалу ми з вами зараз розглянемо варіанти рішення задач із молекулярної біології і навчимося розвязувати їх. Для розвязання задач нам необхідно знати наступні основоположні значення:
- послідовність трьох нуклеотидів кодує одну амінокислоту;
- відстань між двома нуклеотидами 0,34 нм.
- Відносна молекулярна маса: одного нуклеотиди 345 а.о.м
амінокислоти 100 а.о.м.
Задача
Фрагмент одного ланцюга молекули ДНК має такий нуклеотидних склад: -ГГГ-ЦАГ-ААЦ-ГЦТ-. Визначте довжину і масу цієї ділянки.
VII. Узагальнення і систематизація нових знань.
- Як молекула ДНК може сама себе відтворювати. Що таке реплікація?
- Що таке транскрипція? Чим процес транскрипції відрізняється від відрізняється від процесу реплікації?
VIII. Д/З параграф 7, конспект у зошиті.
До побачення.
Опитування учнів
Розповідь вчителя
Запитання до учнів
Постановка проблемної ситуації
Розповідь з елементами бесіди
Запис у зошити
Подивитися рисунок 18 на с.34
Пояснення із демонстрацією будови по таблиці, рисунки на дошці, рисунки в підручнику
С.35 рис.19
Запис на дошці і у зошити учнів
Пояснення із демонстрацією
в таблиці
Пояснення із показом на таблиці
Демонстрація на таблиці, на рисунку в підручнику
Пояснення із аналізом таблиці
Запис даних на дошці і в зошитах учнів
Пояснення принципу розвязування задачі
Опитування учнів
Д/з записане на дошці
Обрана нами методика та розроблена система методів та прийомів, яка була реалізована в ході проведення запланованих уроків хоч і не значно, проте все ж таки позитивно вплинула на успішність навчання учнів з біології, що було відмічено в ході проведення педагогічного дослідження. Учні стали більше цікавитися біологічною інформацією, стали краще готуватися до уроків з біології.
В кінці формуючої частини нашого педагогічного дослідження ми провели повторне анкетування учнів з приводу особистої значимості для учнів біології і біологічної інформації в системі шкільних предметів. Наведемо результати повторного анкетування учнів в таблиці 2..
Табл.2
Рейтинг предмету шкільної біології після проведення формуючої частини педагогічного експерименту
Рейтинг предмету123456789101112131415Кількість учнів-5-241441111---
Потрібно зазначити, що все ж таки рейтинг предмету шкільної біології серед учнів класу хоч і не значно, проте все ж таки підвищився
Наведемо зведений графік зміни рейтингу предмета шкільної біології після проведення нами педагогічного експерименту (рис.3):
Рисунок 3 Зведений графік зміни рейтингу предмета шкільної біології після проведення формуючої частини педагогічного експерименту
На основі всього вище вказаного, та результатами педагогічного експерименту, враховуючи дані зведеного графіку (див. рис. 3), ми дійшли до висновків про те, що запропонована нами система роботи вчителя при організації та проведення уроків з біології якісно виражається в успішності навчання та на значущості біологічної інформації для учнів, що підтверджує висунуту нами робочу гіпотезу.
Ви?/p>