Воспитательные возможности информационных систем и технических средств
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Оглавление
Введение
Глава I. Психология воспитания
.1Воспитание как целенаправленная деятельность
.2Проблемы воспитания
.3Интеграция информационных систем в процесс воспитания
Глава II. Информационные системы
.1Понятие информационных систем
.2Классификация информационных систем
.3Информационные системы в обучении и воспитании
Заключение
Список литературы
Введение
Из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы. В каких только направлениях не велись поиски, какое множество различных концепций было выдвинуто, но ясный и точный ответ до сих пор ускользает от нас. Существенная трудность состоит в том, что между нами очень много различий. Люди разнятся не только своим внешним видом, но и поступками, зачастую чрезвычайно сложными и непредсказуемыми. Среди более чем пяти миллиардов людей на нашей планете не встретишь двух в точности похожих друг на друга. Эти громадные различия усложняют, если не делают вообще невозможным, решение задачи по установлению того общего, что объединяет представителей человеческой расы.
В социологии - личность - совокупность статусно-ролевых характеристик. Личность - это автономная система, которая может быть независима от общества. Эта независимость проявляется в собственном мировоззрении личности, в её самосознании. В философии личность человека как таковая не рассматривается. Личностью, по мнению философов нужно стать. Становление и развитие личности происходит на протяжении всей жизни человека. Особенно четко этот процесс прослеживается в детском и подростковом возрастах. Именно в это время закладываются многие факторы, которые будут служить ориентиром дальнейшего развития личности человека. На становление и развитие личности особое влияние оказывают факторы внешнего воздействия, воздействия окружающей среды общества.
Каждый человек, в процессе реализации себя как личности, исполняет свою социальную роль. И здесь важно, чтобы его социальная роль не вступала в противоречия с обществом, не вносила в общество деструктивные элементы, элементы разрушения. Также важно отметить, что это не значит, что от личностей требуется полное соответствие какому-то идеальному образцу - развитие, как известно, не в однородности, а как раз в различиях, в единстве и борьбе противоположностей.
Под социальной ролью принято понимать совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом. Это совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей. Когда происходит противоречие двух ролей, наблюдается ролевой конфликт. Сущности ролевых конфликтов, их предопределённость, также заложены в систему социальных ролей и определяются личностными характеристиками человека.
Современная Россия приближается к общемировым стандартам во всех отношениях. Этот процесс касается и свободы средств массовой информации. Но, свобода такого рода не всегда оказывает положительное влияние на развитие личности подростка.
В соответствии со всем вышесказанным, несложно проследить актуальность данной темы. От правильности воспитания подростка, от воздействий на него в период становления личности во многом зависит будущая жизнь человека, процесс социализации его личности в обществе. Немаловажное влияние на этот процесс оказывают средства массовой информации и технические средства. В современном обществе, подростки предпочитают проводить больше времени с видеоиграми вместо чтения книг, с электронными друзьями вместо живого общения с родными и близкими. Проблема в том, что довольно сложно проследить за тем, чтобы используемые детьми технические средства и информационные системы были продуктивны и полезны.
Объектом данного исследования являются информационные системы как важные элементы воздействия на становление личности подростка.
Предметом выступают воспитательные возможности информационных систем и технических средств, создающие как положительный, так и отрицательный эффект на процесс воспитания подростка.
В качестве цели данной работы выступает рассмотрение и анализ возможности через средства массовой информации и информационные системы влиять на воспитание и социализацию подростка.
Для достижения поставленной цели был решен ряд задач:
- изучить процесс воспитания как целенаправленную деятельность;
- исследовать основные проблемы воспитания;
- исследовать понятие информационных систем и проследить основные способы их интеграции в процесс воспитания;
- выявить положительные и отрицательные свойства воздействия СМИ и технических средств на процесс становления личности;
- изучить некоторые рекомендации о возможных способах продуктивного использования информационных систем в процессе воспитания.
В данной работе были использованы как теоретико-организационные, так и эмпирические методы исследования, представленные в классификациях Б.Г. Ананьева и Б.С. Волкова.
К использованным теоретическим и организационным методам можно отнести:
- изучение и анализ тематической литературы;
- обобщение (представление выводов);
- комплексное изучение предмета исследования.
Под последним из перечисленных методов понимается изучение воспитательных возможностей информационных сис