Вождение колёсного трактора на автотрактородроме при подготовке тракториста категории "А"
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ений с целью закрепления профессиональных навыков.
Значительную часть урока мастер затрачивает на формирование у учащихся умений соблюдать требования безопасности труда. Это требования и к внешнему виду, и к организации рабочего места, и поведению учащихся в мастерской, лаборатории, на производственном объекте.
В последние годы к перечисленным выше компонентам ОПМ стали относить и те базовые (ключевые) умения и качества личности, которые обеспечивают умения и качества личности, которые обеспечивают включение работника в трудовой коллектив, помогают сотрудничать с его членами, - профессиональную ответственность, самостоятельность, требовательность к результатам своей работы и сотрудников, умение помочь и принять помощь и пр. Все эти качества формируются при следующих условиях: если организовано сотрудничество учащихся на занятиях, если предпринимаются специальные педагогические меры, используются методы, методики, технологии, адекватные формируемым умениям и качествам личности.
Наиболее известными технологиями, применяемыми для решения указанных задач, являются: бригадная форма организации учебно-производственной деятельности (развивает умения сотрудничества, взаимопомощи, взаимоответственности); игровые технологии (эффективны для развития профессиональных интересов и адаптации); имитационные упражнения (благоприятны для формирования умения устанавливать гармоничные взаимоотношения в трудовом коллективе); модульное обучение (особенно эффективно при формировании умений самоконтроля); реализация личностно-ориентированного подхода в обучении (помогает создать на уроках атмосферу успеха, эмоционального подъёма). Перечень и возможности современных технологий обучения не исчерпываются данными примерами. Мастеру необходимо изучать специальную педагогическую литературу, изучать опыт коллег, чтобы обогатить свою авторскую методику теми методами, приёмами и средствами, которые наиболее точно отвечают целям профессионального обучения, воспитания и развития.
В процессе производственного обучения по квалификации Тракторист категории А используется индивидуальная форма обучения, реализуются принципы личностно-ориентированного подхода в обучении, методика критического мышления, а также используются такие активные методы обучения, как репродуктивный, проблемный, индуктивный, дедуктивный, самостоятельная работа.
.2 Цели и типы занятий производственного обучения
В ходе обучения реализуются многие цели, главная из которых - передача опыта от одного поколения к другому. Наиболее важная цель обучения в УО ССО - формирование личности специалиста, обладающей теми нравственными и профессиональными качествами, которые позволяют в дальнейшем развивать свою профессиональную компетентность.
Для правильного определения целей учебного занятия надо хорошо знать современные задачи и особенности подготовки квалифицированных специалистов. И поэтому педагогическое мастерство должно заключаться в том, чтобы корректировать эти задачи на уровне организации-заказчика кадров или отрасли, а затем учреждения образования и учебного занятия.
При подготовке к занятию мастер должен чётко знать, зачем проводит учебное занятие. Мастер производственного обучения формулирует следующие цели учебного занятия:
обучающая (формирование знаний, умений, навыков и способов деятельности в соответствии с требованиями рабочей учебной программы);
развивающая (развитие профессиональных интересов, профессионального мышления, трудовой сноровки, глазомера и пр.);
воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств личности);
методическая (опытная проверка разработанных мастером производственного обучения новых дидактических средств, новых сочетаний методов и приёмов обучения, интерактивных форм организации учебно-производственной деятельности).
В практике производственного обучения сложились следующие требования к обучающей цели:
)она должна соответствовать требованиям рабочей учебной программы и принципам обучения;
)цель должна быть корректной, т.е. достижимой, чтобы по результатам в конце учебного занятия можно было судить, достигнута ли она;
)отражать общую цель темы рабочей учебной программы, образовательного стандарта;
)быть диагностичной;
)учитывать, что умения формируются в соответствии со следующими степенями профессиональной самостоятельности:
начальная - учащийся знает теорию, но ещё не умеет выполнять работу. Ему дают возможность потренироваться и организовывают работу таким образом, чтобы исключить ошибки вначале, так как переучивать будет труднее;
ученическая не самостоятельная - умеет выполнять работу, но только под контролем мастера или наставника;
ученическая самостоятельная - учащемуся можно доверить самостоятельное выполнение типичных работ, т.е. у него сформированы умения выполнять конкретную работу;
предпрофессиональная творческая - учащийся умеет выполнять не только типичные, но и более сложные работы. Этот уровень обеспечивается при наличии необходимых способностей учащихся и, если мастер систематически организует обсуждение проблемных ситуаций, учит рассуждать, правильно выбирает способы воспитательного воздействия.
При формировании целей учебного занятия как компонента системы учебных занятий необходимо учесть уровни формирования знаний, умений. и навыков.
Главная же ?/p>