Внимание умственно отсталых школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Курсовая работа
Внимание умственно отсталых школьников
Чита 2012
Содержание
Введение
Глава I. Внимание как психический процесс
.1 Понятие внимания, его виды
.2 Характеристика свойств внимания
Выводы по главе I
Глава II. Внимание умственно отсталых школьников как психолого-педагогическая проблема
.1 Особенности развития внимания у умственно отсталых школьников
.2 Методы и приемы диагностической проблемы внимания
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Введение
Внимание - важный компонент деятельности человека, требующей организованности и точности. Вместе с тем внимание считают одним из главных показателей общей оценки уровня развития личности индивида (Н.Ф.Добрынин).
Проблемами внимания занимались многие психологи, как отечественные, так и зарубежные. Огромный вклад в ее изучение вложили В. Вундт, Э. Титченер, У. Джемс, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, Д. Бродбент, Г. Эббингауз, У. Найссер, Д. Норман, А. Трейсман, Д.И. Узнадзе, К. Черри, Д. Канеман, Н.Ф. Добрынин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, Г.Я. Гальперин. Также большое значение имеют исследования С.Л. Кабыльницкой, В.Я. Романова, Ю.Б. Дормашова, Ф.Н. Гоноболина, А.В. Петровского, Р.С. Немова, Е.Д. Хомской и др.
Проблема внимания умственно отсталых детей традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии. Значимость внимания в жизни человека, его определяющая роль в отборе содержаний сознательного опыта, запоминании и научении очевидны.
Одним из главных положений отечественной олигофренопсихологии является утверждение, что дети-олигофрены способны к развитию, т.е. у них могут возникать качественно новые, более сложные психические образования (Л.С. Выготский, Л.В. Занков и др.). Это положение подтверждается многочисленными экспериментальными исследованиями и наблюдениями. Вместе с тем не снимается со счета и тот факт, что развитие умственно отсталого ребенка осуществляется на аномальной основе, что обуславливает его замедленность, своеобразные черты и существенные отклонения от нормального развития.
Исследования специалистов показывают, что при умственной отсталости ни один из свойств внимания не остается тем или иным образом не задетым патологическим отклонением в развитии психики. Перед педагогом ставится задача преодоления имеющихся дефектов с опорой на сохранные качества психики умственно отсталого. В то же время выявлены возможности коррекции недостатков внимания.
Объект исследования - психологическая сущность внимания.
Предмет - внимание умственно отсталых школьников.
Цель курсовой работы - изучить особенности внимания умственно отсталых школьников.
Задачи:
) дать характеристику внимания и его виды;
) рассмотреть свойства внимания и их особенности;
) раскрыть особенности внимания умственно отсталых школьников;
) рассмотреть возможности диагностики внимания у умственно отсталых школьников.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Глава I. Внимание как психический процесс
.1 Понятие внимания, его виды
Внимание - Это направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Оно ограничивает поток информации для последующего анализа, усиливает восприятие одной информации и игнорирование другой. Направленность сознания определяет выбор объекта, а сосредоточенность предполагает отвлечение от всего, что не имеет отношения к этому объекту.
Одни психологи трактуют внимание как активный компонент процесса восприятия. Другие же считают его особой характеристикой состояния человека. Третьи определяют внимание как отдельный психический процесс наряду с ощущениями, восприятием, памятью. И, наконец, четвертые считают внимание сквозным процессом, существующим на всех психических уровнях, поскольку внимание связано с избирательностью психики, сознания.
Внимание обуславливает успешную ориентировку субъекта в окружающем мире и обеспечивает более полное и отчетливое отражение его в психике. Объект внимания оказывается в центре сознания субъекта, все остальное воспринимается слабо, неотчетливо.
Психологические механизмы переработки информации могут иметь дело лишь с одним объектом. Например, петербургский физиолог В. Д. Глезер пишет, что если в поле зрения находится несколько объектов, то опознание второго происходит после опознания первого. Значит, нужно какое-то упорядочивание объектов, их приоритетность. Английский психолог Д. Бродбен сравнивает работу внимания с работой фильтра, который предохраняет канал передачи информации от перегрузки, поскольку он, этот канал, обладает ограниченной пропускной способностью. Таким образом, основная задача внимания - это вычленение части среды для последующего анализа. Внимание основано на избирательности, на существовании феномена фигура/фон.
Выделяют несколько видов внимания.
Непроизвольное внимание. Оно возникает само собой, появляется у человека не только без всяких волевых усилий, но и без намерения что-либо видеть, слышать и т. п., поэтому данный вид внимания называют также непреднамеренным.