Внеклассная работа как средство повышения познавательного интереса младших школьников к математике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В»ичное отношение к математике, в любых ее представлениях.Деятельностный. Изучение дополнительной литературы; участие в внеклассных мероприятиях по математике; помощь в подготовке внеклассных мероприятий по математике.Изучают дополнительную литературу; принимают участие в различных мероприятиях по математике; оказывают помощь в подготовке внеклассных мероприятий по математике.Участие в различных мероприятиях по математике.Безразличное отношение к математике
На констатирующем эксперименте в первом полугодии второго класса проводилось анкетирование. Анкета Хотели бы заниматься внеклассными занятиями? состояла из трех вопросов. Вопросы анкеты построены таким образом, что на них нужно дать свой ответ (см. Приложение 1).
Во время анкетирования в классе присутствовало 22 учащихся, из них все отвечали на вопросы. На первый вопрос 20 учащихся выразили желание заниматься в кружке, и у двух детей такое желание отсутствует. На второй вопрос 15 человек из 22 iитают, что эти занятия будут способствовать их успехам в изучении математики: "Если я узнаю на кружке больше, чем на уроке, то следующее занятие для меня будет интересней."
После обсуждения этой анкеты с учащимися пришли к выводу, что в кружке стоит заниматься всем классом, но некоторые задания полезно выполнять и обсуждать в малых группах.
Также на констатирующем эксперименте с учащимися класса проводилось анкетирование на тему Выбор любимых занятий на уроке использовалась анкета М.В. Матюхина. Анкета содержала в себе 12 вопросов. Дается задание: Прочитать и выбрать из предложенного списка 4 любых занятия на уроке [32,с.34].
Анкета.
Что тебе больше нравится больше:
.Слушать, когда учитель приводит интересные примеры.
.Выводить правила на уроках математике.
.Выполнять упражнения по математике.
.Узнавать, откуда произошли числа.
.Самому составлять упражнения по математике.
.Реши задачи по математике.
.Узнавать, почему предмет называется определенным словом.
.Самому составлять задачи.
.Узнавать правила написания слов.
.Слушать, когда учитель рассказывает что-нибудь необычное.
.Узнавать о математических действиях.
.Другое из не указанных выше (указать, что именно).
Результаты анкетирования каждого ученика по выбору предпочитаемого занятия представлены в таблице 3.
Таблица 3 Результаты анкетирования каждого ученика по выбору предпочитаемого занятия
123456789101112Дмитрий++++Владислав++++Екатерина++++Вероника++++Владислав++++Орудж++++Дмитрий++++Андрей++++Кристина++++Анастасия++++Полина++++Халиг++++Инна++++Виталий++++Галина++++Елизавета++++Евгения++++Инна++++Антон++++Алексей++++Александр++++Анастасия++++811871285113510
Результаты анкетирования по видам интересов представлены на гистограмме.
Рис. 1 Диаграмма анкетирования интересов младших школьников по предпочитаемым занятиям.
По результату анкетирования можно сделать вывод о том, что учащихся привлекает:
процессуальная сторона деятельности - 45%;
фактическая сторона деятельности - 15%;
поисково-исполнительная деятельность - 22%;
творческая деятельность - 18%.
На констатирующем эксперименте проводилась беседа на тему Чем я хочу заниматься дополнительно, она проходила в форме диалога. Здесь задавались вопросы, на которые учащиеся высказывали своё мнение.
Рассмотрим несколько ответов учащихся на следующие вопросы:
Чем для вас привлекателен любимый учебный предмет?
Данный вопрос бурно обсуждался большинством учащимися. Были даны такие ответы:
% учащихся iитают: любимый предмет - это тот, предмет, где много игр, ребусов, загадок.
% учащихся iитают, что любимый предмет - это тот, предмет, где можно рисовать и разгадывать кроссворды, составлять задачи, примеры.
Также в беседе задавался такой вопрос.
Чем бы вы хотели заниматься дополнительно для того, чтобы вам понравилась математика?
% учащихся ответили решать задачи,
% учащихся ответили решать примеры,
% учащихся ответили разгадывать кроссворды и загадки.
Наиболее интересные ответы дали пять учащихся:
Саша: Я хочу составлять кроссворды;
Инна: Чертить различные фигуры, вырезать их. А потом собирать из них различные поделки;
Влад: Решать различные примеры и задачи на компьютере;
Дима: Составлять задачи, примеры;
Настя: Проверять решенные задачи, примеры, кроссворды, ребусы. Находить в них ошибки и исправлять их.
На вопрос, какие задания вы любите выполнять больше всего: решать примеры, или разгадывать ребусы, или решать задачи на смекалку или др.?
% учащихся ответили Мне нравиться решать задачи на смекалку, потому что мне интересно найти ответ задачи;
% учащихся ответили Я люблю решать примеры, потому что это у меня хорошо получается;
% учащихся ответили Мне нравиться разгадывать и составлять ребусы, потому что я люблю разгадывать скрытые слова.
% учащихся ответили Я люблю составлять задачи и кроссворды, потому что мне интересно это делать.
На основе констатирующего эксперимента мы получили следующие результаты:
По когнитивному критерию: у учащихся класса наблюдаются следующие показатели уровня познавательного интереса к математике:
высокий уровень - 14%;
средний уровень - 41%;
низкий уровень - 45%.
Результаты представлены на диаграмме № 1.
По эмоционально-мотивационному критерию: у уча