Влияние успеваемости школьника на его положение в системе межличностных отношений класса
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?е детей старшего дошкольного возраста больше обусловлено биологическими факторами (мужской пол, темперамент ребёнка) и преимущественными нарушениями в эмоционально - волевой сфере, а также ранней эмоциональной депривацией. Наиболее явными выражениями агрессивного поведения считаются: повышение тона и громкости голоса, бурное проявление негативных эмоций, принуждение, негативное оценивание, в уходе от контактов, бездействии с целью навредить кому - то, причинении вреда.
успеваемость школьник межличностный статусный
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ УСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКА НА ЕГО ПОЛОЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ КЛАССА
.1 Организация и проведение исследования
Цель работы: установить взаимосвязь социометрического статуса и агрессии в межличностных отношениях детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования была выдвинута гипотеза, основанная на предложении о том, что существует обратная связь между показателями агрессии и социометрическим статусом детей старшего дошкольного возраста: чем выше проявление агрессии, тем ниже социометрический статус ребенка.
Перед нами были поставлены две практические задачи:
. Осуществить эмпирическое исследование взаимосвязи социометрического статуса и агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
. Установить взаимосвязь между показателями агрессии и социометрическим статусом у детей старшего дошкольного возраста.
Эмпирическое исследование по выявлению взаимосвязи социометрического статуса и проявления агрессии в межличностных отношениях проводилось на базе Ясли-сад №3 Вербачка г. Лунинца. Общий объем выборки составил 44 ученика в возрасте от 8-9 до 16-17 лет (Приложение А).
Для решения поставленных задач и проверку выдвинутой гипотезы мы использовали социометрию и анализ успеваемости школьников.
Для выявления социометрического статуса в группе мы использовали социометрию (Приложение Б). Предлагаемая методика предназначена для изучения и оценки межличностных отношений в малой группе.
Для определения успеваемости учащихся мы использовали анализ оценок за третью четверть текущего учебного года.
.2 Анализ и интерпретация результатов
На первом этапе нашего исследования была проведена социометрия. С помощью социометрии мы исследовали формальные и неформальные отношения в классах. По результатам исследования все дети были разделены на социометрических звезд, предпочитаемых, пренебрегаемых и изолированных.
На втором этапе эмпирического исследования нами был проведен анализ успеваемости школьников.
При использовании методов математической статистики мы провели корреляционный анализ, с помощью которого вычислили коэффициенты линейной корреляции между показателями, полученными в результате проведения социометрии, и анализа успеваемости, для выявления существующих взаимосвязей. В младшем школьном возрасте, коэффициент корреляции формальных отношений и успеваемости равен 0,78, что свидетельствует о сильной прямой связи, а коэффициент корреляции неформальных отношений и успеваемости равен 0,7, что свидетельствует о сильной прямой связи.
В подростковом возрасте, коэффициент корреляции формальных отношений и успеваемости равен 0,81, что свидетельствует о сильной прямой связи, а коэффициент корреляции неформальных отношений и успеваемости равен 0,67, что свидетельствует о средней прямой связи.
В старшем школьном возрасте, коэффициент корреляции формальных отношений и успеваемости равен 0,6, что свидетельствует о средней прямой связи, а коэффициент корреляции неформальных отношений и успеваемости равен 0,17, что свидетельствует о слабой прямой связи.
В целом, по всем возрастам, коэффициент корреляции формальных отношений и успеваемости равен 0,73, что свидетельствует о сильной прямой связи, а коэффициент корреляции неформальных отношений и успеваемости равен 0,52, что свидетельствует о средней прямой связи. Математически установлено, что показатель считается в достаточной степени достоверным, т.к вероятность ошибки Р меньше 0,05.
Таким образом, можно проследить тенденцию на снижение значимости успеваемости школьника на его положение в неформальных межличностных отношениях класса, и на относительную стабильность значимости успеваемости школьника на его положение в формальных межличностных отношениях класса.
Отсюда следует, что гипотеза о том, что существует сильная прямая связь между показателями успеваемости и социометрическим статусом учеников: чем выше успеваемость школьника, тем выше его социометрический статус, доказана частично.