Влияние успеваемости школьника на его положение в системе межличностных отношений класса

Курсовой проект - Психология

Другие курсовые по предмету Психология

ное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

С возрастом неуклонно усиливается потребность в общении со сверстниками.

Общение - это канал информации, по которому юноша узнает многие необходимые вещи, вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Формируются коммуникативные качества. И, наконец, общение - это специфический вид эмоциональных контактов. Осознание групповой принадлежности формирует у молодежи чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

Для старшеклассников характерно эмоционально-личностное отношение к коллективу. Особенно большое значение придается его сплоченности, причем требование это бывает максималистским.

С возрастом межличностные отношения дифференцируются. С одной стороны, быстро расширяется круг общения, растет число внеклассных и внешкольных друзей, с другой - происходит заметное разделение общения в самом классном коллективе.

В юношеском возрасте очень велика потребность в свободном общении. Свободное общение не просто способ проведения досуга, но и средство самовыражения личности, установления новых контактов, новых знакомств.

Отсюда следует, что межличностные отношения играют важную роль и преследуют человека на протяжении всей жизни. Но в разные возрастные периоды оно имеет разное значение для развития личности.

 

.3Факторы, влияющие на положение школьника в системе межличностные отношений

 

Рассматривая межличностные отношения, прежде всего, следует отметить, что отношения, возникающие между людьми в процессе их общения и деятельности. Примерами таких отношений могут быть производственные, политические, правовые, нравственные, религиозные, психологические и другие отношения.

Различаются еще деловые и межличностные (или личные) отношения. Деловые отношения связаны с учебной или трудовой совместной деятельностью и определяются ею. Личные отношения могут быть оценочными (восхищение, популярность) и действенными (связанными с взаимодействием), они обусловлены не столько объективными условиями, сколько субъективной потребностью в общении и удовлетворением этой потребности.

Частным случаем психологических отношений являются межличностные отношения. Такие отношения охватывают значительный круг явлений, но все они могут быть квалифицированы с учетом трех компонентов взаимодействия:

) восприятия и понимания людьми друг друга;

) межличностной привлекательности (притяжение и симпатия);

) взаимовлияния и поведения (в частности, ролевого).

Для образования дружеских отношений большое значение имеет совместная деятельность и принадлежность к одной и той же группе. В целом сходства и различия взаимодействующих личностей определяются, по мнению Н.И. Шевандрина, следующими основными факторами:

социологическим (социально-экономическим статусом, профессией, образованием);

социально-психологическим (ценностными ориентациями, общностью целей и позиций, межличностным статусом и так далее);

психологическим (характером, стереотипом поведения);

психофизиологическим (темпераментом, эмоциональностью, реактивностью организма).

Природа межличностных отношений существенно отличается от природы общественных отношений: их важнейшая специфическая черта - эмоциональная основа. Поэтому межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического климата группы.

Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. В отечественной школе психологии различаются три вида, или уровня эмоциональных проявлений личности: аффекты, эмоции и чувства. Эмоциональная основа межличностных отношений включает все виды этих эмоциональных проявлений.

Однако в социальной психологии обычно характеризуется именно третий компонент этой схемы - чувства, причем термин употребляется не в самом строгом смысле. Естественно, что набор этих чувств безграничен. Однако все их можно свести в две большие группы:

конъюнктивные - сюда относятся разного рода сближающие людей, объединяющие их чувства. В каждом случае такого отношения другая сторона выступает как желаемый объект, по отношению к которому демонстрируется готовность к сотрудничеству, к совместным действиям и т.д.;

дизъюнктивные чувства - сюда относятся разъединяющие людей чувства, когда другая сторона выступает как неприемлемая, может быть даже как фрустрирующий объект, по отношению к которому не возникает желания к сотрудничеству и т.д. Интенсивность того и другого родов чувств может быть весьма различной. Конкретный уровень их развития, естественно, не может быть безразличным для деятельности групп.

Вместе с тем анализ лишь этих межличностных отношений не может считаться достаточным для характеристики группы: практически отношения между людьми не складываются лишь на основе непосредственных эмоциональных контактов. Сама деятельность задает и другой ряд отношений, опосредованных ею. Поэтому-то и является чрезвычайно важной и трудной задачей социальной психологии одновременный анализ двух рядов отношений в группе: как межличностных, так и опосредованных совместной деятельностью, т.е. в конечном счете, стоящих за ними общественных отношений.

Как показали работы Р.А. Смирновой и Р.И. Терещук, выполненные в русле д