Влияние уровня личностной и социальной креативности подростков на выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ешения. Даже неверные решения представляют собой результат неверно осуществленной стратегии, активно разрабатывавшейся учеником.
. Старайтесь выявлять "другие2, отличающиеся неверные или неудачные стратегии (проводить качественный анализ ошибок). Например, какая стратегия рассуждений может привести к ответу "пять" на вопрос: "Сколько колес у автомобиля?"
. Поддерживайте проявление интересов и обретение знаний в разнообразных областях.
. Стимулируйте и подавайте пример систематических исследований, разработки новых идей, представлений и т.д.
. Проявляйте терпимость и одобрение по отношению к необычным мыслям, оригинальным идеям, творческим достижениям. Даже если учитель отказывается от функции оценки, он по-прежнему служит образцом, в особенности если объектом оценки является не результат и достижение, а индивидуальные усилия, направленные на поиск решения; это означает, что личность ученика целиком воспринимается всерьез и находит одобрение.
. Помогайте школьникам принимать и ценить собственное (как и чье-то еще) творческое мышление и достигнутые результаты. Уверенность в себе, положительное самовосприятие являются важными условиями, как и результатом, творческой активности.
. Обеспечивайте наличие разнообразного стимулирующего материала для разработки идей.
. Поддерживайте и отмечайте важность полной разработки и реализации (со всеми возможными приложениями) творческих идей. Идеи, остающиеся в голове, не имеют большой ценности: их нужно довести до сведения других. Если идея хороша, это станет очевидным только благодаря ее практической реализации.
. Применяйте и поощряйте конструктивную критику, а не критику ради критики. Критика становится конструктивной, только если она сочетается с личным одобрением; тогда она воспринимается положительно и не приносит вреда.
В образовании, направленном на развитие креативности, как и в других учебных ситуациях полное признание потенциала индивидуальной личности должно быть ведущим принципом.
Приложения
Тренинговая программа "Развитие креативности личности".
Пояснительная записка
Сегодня общество предъявляет к выпускникам школы высокие требования. Помимо знаний они должны обладать такими качествами как самостоятельность, умение делать выбор, мобильность, креативность. Признана практическая важность креативности для сферы бизнеса и управления, для экономического роста в целом. Именно творческие личности внесли огромный вклад во все сферы жизнедеятельности: и в искусство, и в науку, и в историю цивилизации вообще. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных изменений человек должен активизировать свой творческий потенциал.
От природы в каждом человеке заложено творческое начало. Более того, можно утверждать, что каждый изначально обладает большими творческими задатками.
С помощью тестов креативности можно выявить креативов, но не невозможно точно определить некреативов. Человек, давший оригинальный творческий ответ, заведомо обладает креативностью. Но, если человек не дает творческого ответа, это еще не свидетельство отсутствия у него креативности.
Развитие креативности, таким образом, представляет собой одну из центральных линий личностного развития.
Цель тренинговой программы: повышение уровня креативности подростков.
Задачи программы:
осознание подростком ценности креативных черт собственной личности;
формирование эмоционально положительного отношения к креативному процессу;
активизация дивергентных функций интеллекта;
развитие позитивного самоотношения;
актуализация таких личностных качеств, как уверенность в себе, независимость, решительность, настойчивость при достижении цели, способность отстаивать свое мнение, способность к риску.
Стратегия программы основывается на принципе поэтапности: каждый последующий этап логически связан с предыдущим и направлен на закрепление достигнутого и его последующее развитие на следующем этапе, поэтому важно сохранить порядок занятий.
Этапы программы:
1. Ориентировочный.
. Развивающий.
. Проективный.
Технология реализации тренинговой программы.
При реализации программы используются следующие методы:
дискуссия;
интервьюирование;
мини-лекции;
ролевые и имитационные игры;
психогимнастические и коррекционные упражнения и др.
Программа рассчитана на 12-14 полуторачасовых занятий, которые проводятся один раз в неделю (или 2 раза в неделю по 45 минут). Оптимальное количество участников - 13-15 человек. Группы формируются по принципу добровольности. Единственным условием является включение в тренинговую группу малознакомых или мало контактирующих между собой подростков. Это позволяет обеспечить наиболее благоприятные условия для максимального раскрытия каждой личности, вывести ее из привычного круга общения, изменив стереотип восприятия и самовосприятия.
Помещение для проведения занятий должно позволять расставить стулья для участников по кругу. Для занятий необходимы бумага для рисования, наборы цветных карандашей, фломастеров или красок; листки бумаги с булавками для именных табличек; небольшой мяч; проигрыватель или магнитофон для музыкального сопровождения. Для одного из упражнений понадобится колода игральных карт. На некоторых занятиях можно использовать видеозапись, которая сопровождается пр