Влияние средств рекреационно-оздоровительной направленности на функциональное состояние организма и уровень интереса школьников к занятиям физическими упражнениями
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
?тральное отношение показали 2 человека, до эксперимента 4; отрицательно относящихся к физической культуре и спорту, а также к урокам физкультуры уменьшилось до 1 человека.
Контрольный класс отношение к урокам физкультуры практически не изменил.
Результаты повторного тестирования функционального состояния также были обработаны математически и отражены в таблице 4.
Таблица 4 Результаты контрольного эксперимента Функциональное состояние
п/пКлассРостВеiсс в покоеЧсс после нагрузкиЗадержка дыхания1.6 А1523898145262.6 Б1554510515225
Для сравнительного анализа была составлена таблица 5 и график 2, которые наглядно показали те изменения, которых удалось достичь в ходе экспериментальной деятельности.
Таблица 5
№ п/пКлассРостВеiсс в покоеЧсс после нагрузкиЗадержка дыхания1.6 А15239,210915523,32.6 А152389814526Изменение результата0-1,2-11-10+2,71.6 Б15544,4107156252.6 Б1554510515225Изменение результата0+0,6-2-40
График 2
Сравнительный анализ, проведенный в конце исследовательской деятельности, отраженный в таблице и графике, показал эффективность предложенных комплексов упражнений и прирост результатов практически во всех тестах по сравнению с контрольной группой испытуемых.
Заключение
Анализ литературных источников и практическая часть работы позволили сделать следующие выводы:
Принимая во внимание недостаточный уровень здоровья учащихся (лишь 14 % детей практически здоровы), рекреационно-оздоровительная физическая культура должна иметь приоритетное направление в массовом физическом воспитании молодежи;
Использование средств рекреационно-оздоровительной направленности действительно изменяет функциональное состояние организма и уровень интереса школьников к занятиям физическими упражнениями, что показала проведенная научно-исследовательская деятельность.
Целесообразно с оздоровительной направленностью включать в содержание физкультурных занятий со школьниками доступные школьникам физические упражнения;
Формируя школьную рекреационно-оздоровительную программу, учителю следует помнить о рациональном сочетании разных ее разделов, как урочных, так и внеклассных занятий.
Регулярный мониторинг и осуществление профессиональных педагогических действий выводит учителя на управление процессом физического воспитания школьников с рекреационно-оздоровительной направленностью;
Формы и средства рекреационной физической культуры для школьников должны стать обязательными, в условиях досуга и активного отдыха организуемыми совместными усилиями школы и семьи.
Подготовленные комплексы упражнений и внедрение их в процесс физического воспитания школьников дал результаты и подтвердил выдвинутую гипотезу.
Литература
1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. - СПб.: СОЮЗ, 2002. - 271с.
. Балъсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, №1, с. 24 -25.
. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф. докт. дис. Казань, 1997. - 40 с.
. Васильева О.С, Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пос. - М.: Академия,
. - 352 с.
. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания: Автореф. докт. дис. СПб., 1994. - 58 с.
. Журавлёва И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. - М.: Изд-во ин-та социологии РАН, 2002. - 240 с.
. Изаак С.И., Айзаков А.Д., Ульянова О.Н. Организация и проведение общероссийской системы мониторинга физического здоровья населения // Валеопедагогические аспекты здоровьеформирования в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы: Матер. II Российской науч.-практ. конф. Екатеринбург, 14 апреля 2004 г. - 237, с. 45 - 48.
. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пос. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.
. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта: Учеб. пос. СПб.: Детство-пресс, 1999. - 144 с.
. Комков А.Г., Антипова Е.В. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема // Теория и практика физ. культуры. 2003, № 3, с. 5 - 8.
. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учеб. пос. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.
. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физ. культуры. 1996, №1, с. 9 - 11.
. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью//Теория и практика физ. культуры. 1997, №6, с. 11 -15.
. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пос. - М.: Академия, 2001. - 240 с.
. Малозёмов О.Ю., Прокопенко В.И., Малозёмова И.И. Здоровье-сбережение интеллектуально одаренных старших школьников средствами физической культуры: Монография / УрО РАО; Урал, гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2003. - 255 с.
. Мерлин B.C. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь: Изд-во ПГПИ, 1977. 17.НшшфоровГ.С. Психология здоровья: Учеб.пос. - СПб.: Речь, 2002. - 256 с.
. Симонов В.П. Мотивированный мозг. - М. : Наука, 1987. - 212с.
. Тюмасева З.И., Кваша Б.Ф. Валеология и образование. - СПб.: МАНЭБ, 2002. - 380 с.
20. Харитонов В.И., Бажанова М.В., Исаев А.П. и др. Валеологические подходы в формировании здоровья учащихся / Под общ. ред. А.П. Исае