Влияние детско-родительских отношений на формирование эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? типа, или характера, личности.
К числу личностных качеств относятся, например, экстраверсия и интроверсия, тревожность и доверие, эмоциональность и общительность, невротичность и другое. Они складываются и закрепляются у ребёнка в дошкольном возрасте.
Самооценка ребёнка, осознание предъявляемых к нему требований появляется примерно к трём, четырём годам, на основе сравнения себя с другими. На пороге школы возникает новый уровень самосознания и волевой регуляции поведения, который характеризуется оформлением внутренней позиции - устойчивой системы отношений к себе, людям и окружающему миру.
Весьма заметным в дошкольном возрасте становится процесс развития личности и совершенствование поведения ребёнка на основе прямого подражания людям, особенно взрослым и сверстникам.
Данный возраст представляет собой сензитивный период в развитии личности на основе подражания, первоначально в виде внешних подражательных реакций, а затем в форме демонстрируемых качеств личности.
Дошкольный возраст (3 - 7 лет) это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Дошкольный возраст приносит новые принципиальные достижения.
В перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками ребёнок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через отношения со взрослыми интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками и тому подобное.
Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от неё, ребёнок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения.
В системе отношений в семье, ребёнок в возрасте от трёх лет переживает сильное потрясение от открытия того, что он не является центром мироздания, а также того, что он не является центром своей семьи. Особенно его потрясает открытие, что папа любит маму, а мама - папу. Разочарованный малыш начинает капризничать, проявлять агрессию. Ему кажется, что родители его провели - ведь им вполне хорошо и без него.
В действительности малыш стал более самостоятельным. Уходят формы общения, которые были естественными ранее: мама - малыш и папа - малыш. Теперь ребёнку дают понять, что общение строится как взаимодействие треугольника: мама - папа - малыш.
Хорошие родители дают пример своему ребёнку, не давят на него, стараются воспитать у него чувство личности. Для этого нужно уважать своего ребёнка, любить его, Давать ему возможность исполнять допустимые желания, воспитывать у него сознательное отношение к своим поступкам.
Наиболее сильный и важный источник переживаний ребёнка - его взаимоотношения с другими людьми - взрослыми и детьми. Когда окружающие относятся к ребёнку ласково, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие - чувство уверенности, защищённости. В этих условиях у ребёнка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребёнка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.
Идентификация и обобщение.
Именно в общении через подражание ребёнок осваивает способы взаимодействия людей друг с другом. Это взаимодействие обусловлено исключительной зависимостью человека от других людей. Идентификация позволяет человеку эмоционально, символически присваивать чувства другого, а также переносить свои чувства, ценности и мотивы на другого.
Идентификация с другими не растворяет человека в социуме, так как она тесно связана с обособлением.
В дошкольном возрасте ребёнок, стремясь к реализации своего Я, в общении с другими людьми широко пользуется и обособлением. Стремясь подтвердить свою самостоятельность, свою смелость, ребёнок весьма недвусмысленно обособляется, демонстрируя своё стремление настоять на своём: Я так сказал!. Я буду это делать! и прочее.
Постепенно на протяжении детства идентификация и обособление могут стать для ребёнка не осознаваемо используемой техникой общения. Эти механизмы служат прежде всего открытому социальному взаимодействию.
Эмоциональное самочувствие в группе сверстников.
Общение в группе сверстников существенно отражается на развитии личности ребёнка. От стиля общения, от положения среди сверстников зависит насколько ребёнок чувствует себя спокойным, удовлетворённым, в какой мере он усваивает нормы отношений.
Общение с ровесниками - жёсткая школа социальных отношений. Именно этот вид отношений требует высокого эмоционального напряжения. Вместе с тем это прекрасная возможность совместно познавать окружающий мир, возможность общения с детьми своего возраста, возможность общения с мальчиками и девочками. Только в таких условиях ребёнок постоянно сталкивается с необходимостью применять на практике усваиваемые нормы поведения.
Общение мальчиков и девочек.
Особое место в общении детей начинают занимать отношения мальчиков и девочек. В период дошкольного возраста взрослые начинают сознательно или бессознательно обучать ребёнка половой роли в соотве?/p>