Влияние детско-родительских отношений на формирование эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
да личности. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание [21].
В ходе развития ребёнка под влиянием конкретных обстоятельств его жизни изменяется место, которое он объективно занимает в системе человеческих отношений. Это должно составить основу психологической характеристики личности на определённом этапе её развития.
Дошкольное детство, по мысли А.Н.Леонтьева ,- это пора жизни , когда перед ребёнком всё более открывается окружающий его мир человеческой действительности [21].
Дошкольный возраст характеризуется возникновением новой социальной ситуации развития ребёнка. Место, занимаемое дошкольником среди окружающих людей, существенно отличается от того, которое характерно для ребёнка раннего детского возраста. У ребёнка появляется круг элементарных обязанностей.
В этот период жизни мир окружающих людей как бы распадается для ребёнка на два круга. Одни - это близкие люди, отношения с которыми определяют его отношения со всем остальным миром. Это мать, отец или те, кто заменяет их ребёнку. Второй более широкий круг представляют все другие люди, Отношения с которыми опосредованы отношениями, устанавливающимися в первом, малом круге.
Существенной особенностью дошкольного возраста является возникновение определённых взаимоотношений ребёнка со сверстниками, образование детского общества. Собственная внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям характеризуется возрастающим осознанием собственного Я и значения своих поступков, огромным интересом к миру взрослых, их деятельности и взаимоотношениям.
Вообще под развитием личности ребёнка дошкольного возраста понимают широкий спектр качественных изменений, которые впервые возникают в данный период. В их число входит:
) Возникновение новых мотивов поступков и действий, возникновение мотивов общественных по своему содержанию, соподчинение мотивов; формирование первых этических инстанций и на их основе моральной оценки, которая начинает определять эмоциональное отношение к другим людям; формирование произвольного поведения и новое отношение ребёнка к своим возможностям. Овладение умением управлять собой, своим поведением и поступками выделяется как особая задача.
) Вычленение отдельных действий и операций, овладение которыми ставится взрослыми перед ребёнком; возникновение оценки своих возможностей осуществлять то или иное задание: могу или не могу начинает мотивироваться наличием или отсутствием необходимых умений.
) Осознание ребёнком общественной значимости труда взрослых.
) Выделение своего места в системе общественных отношений.
Всё это суть личностных изменений в дошкольном возрасте.
Основным же образованием дошкольного возраста Д.Б. Эльконин называет осознание ребёнком самого себя - своих умений и некоторых качеств, открытие для себя своих собственных переживаний [21].
Как следствие ребёнок начинает стремиться занять новую социальную позицию, новое место в жизни. Это стремление рассматривают центральным звеном психологической готовности ребёнка к школьному обучению.
Особенно благоприятные условия для развития детей дошкольного возраста даёт система общественного воспитания. В детских дошкольных учреждениях реализуется программа обучения детей, складываются первоначальные формы их совместной деятельности, возникает общественное мнение.
Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и последовательно развивается. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребёнка связывают начало становления его личности.
Все желания ребёнка раннего возраста были одинаково сильны и напряжены. Каждое из них, становясь мотивом, определяло цель развёртывающихся действий. Если разные желания возникали одновременно, ребёнок оказывался в почти неразрешимой для него ситуации выбора.
Мотивы дошкольника приобретают различную силу и значимость. Ребёнок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких. Это возможно благодаря более сильным мотивам, выполняющим роль ограничителей. Наиболее сильный мотив для дошкольника - поощрение, получение награды. Более слабый - наказание, ещё слабее - собственное обещание ребёнка. Самым слабым оказывается прямое запрещение каких-то действий.
В этот период начинает складываться индивидуальная мотивационная система ребёнка. Разнообразные мотивы, присущие ему приобретают относительную устойчивость. Среди них выделяют доминирующие мотивы.
В общем, у детей дошкольного возраста к пяти - шести годам возникает определённое соподчинение мотивов, благодаря которому дети научаются действовать, исходя из более высоких, значимых мотивов, подчиняя им свои действия и сопротивляясь сиюминутным желаниям, противоречащим основным мотивам поведения.
Способность к самосознанию ребёнка старшего дошкольного возраста, в отличие от детей более раннего возраста, выходит за пределы настоящего времени и касается оценки как прежних, так и будущих деяний.
Основные или базовые качества личности начинают формироваться в раннем детстве, закрепляются и образуют устойчивую индивидуальность человека, определяемую через понятие социальног?/p>