Экологическое образование младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вою траву, может от нее хоть на сердце легче станет, - сказал селянин и взял пучок мяты.
Залей дома мяту кипятком и пей вместо чая, - посоветовал дедок на прощанье.
Селянин так и сделал. Сели они всей семьей пить ароматный чай из мяты и видят, что над чашками пчелки вьются. Подлетела одна пчелка прямо к уху селянина и прожужжала:
Для нас мята - спасение. От ее запаха клещи вредные замертво падают.
Обрадовался селянин и положил в каждый улей тряпочку, смоченную в мятном настое. Вскоре в ульях не одного клеща не осталось. Пчелы выздоровели и меду наносили.
Селянин за мед деньги выручал и больше беды не знал.
Таким образом, дети в более привычной и увлекательной для них форме узнают о пользе мяты не только для людей, но и для пчел.
Формирование экологических знаний, умений и навыков связано с воспитанием чувства эмоционально-положительного отношения к природе, её объектам и явлениям, развитием способности ориентироваться в окружающей природной среде и иметь осознанное представление о её экологических проблемах. Почерпнуть знания дети могут не только из учебника, но и из непосредственного общения с природой. Вот почему особенное значение придается зелёным урокам (уроки в природе). Зелёный урок отличается от экскурсии тем, что дети не только ведут наблюдение за природным объектом, а выполняют определённое задание. Они расширяют свой кругозор, развивают мышление, устанавливая связи с собственным запасом знаний и увиденным на зелёном уроке. В ходе такого урока дети делают пометки в своих записных книжках, выполняют зарисовки, затем зафиксированные записи анализируются и сравниваются. Дети на таких уроках учатся общению с природой, бережному отношению к ней. Очень часто во время урока возникает необходимость реальной помощи (подвязать молодое деревце, подкормить птиц и т. д.).
Часто результатом уроков становится выпуск страничек традиционного журнала Боль природы - наша боль!, написание сочинений - миниатюр, оформление выставки поделок из природного материала.
На итоговых уроках дети пишут сочинения о своём отношении к уроку экологии и прочитанным рассказам. В помощь школьникам предлагаются незаконченные предложения типа:
На уроках экологии мы читали рассказы о…
Экология - это…
Больше всего мне понравились рассказы о…
В них говорится…
В природе всё связанно и, если…
Я думаю, что когда я вырасту…
Таким образом, урок как традиционная и основная форма учебно-воспитательного процесса, несмотря на жестко регламентированную структуру, предоставляет большие возможности для формирования экологических знаний и культуры учащихся. Чем насыщеннее и увлекательнее материал, тем эффективнее будет происходить усвоение экологических знаний учащимися.
2.2 Внеурочная форма организации экологического образования младших школьников
Внеурочная работа как форма организации учебной деятельности учащихся обусловлена необходимостью решения обязательных учебных задач, заложенных в программе. Она, как и урок, является обязательной. Однако в отличие от урока она не ограничена строгими временными рамками, и продолжительность ее выполнения определяется индивидуальными особенностями ребенка.
Виды используемой внеурочной работы разнообразны. Это выполнение творческих заданий по материалу, изученному на уроке, продолжение деятельности школьника на уроке, основная цель которой - повторение, закрепление и использование знаний и умений по полученному предмету.
Хорошие результаты получены при использовании такого вида внеурочной работы, как наблюдения в окружающем мире. Их выполнение способствует использованию знаний, развитию наблюдательности, логического мышления и творческой инициативы у учащихся. Однако нельзя не заметить, что организация наблюдений должна проводиться по теме предыдущего урока или для подготовки к следующему уроку, а также должны быть указаны конкретные или возможные объекты для наблюдения.
Не менее интересным видом внеурочной работы является работа по выполнению домашнего опыта или фрагмента практической работы. Данная работа помогает развивать самостоятельность и заинтересованность учебным предметом. Однако при выполнении данного вида работы нельзя забывать, что задание учащимся должно быть сформулировано четко, последовательно и обязательно должны быть даны необходимые рекомендации к технике выполнения опыта.
Изучая тему Круговорот воды в природе, можно провести опыты: Испарение, Конденсация, но подробнее остановимся на опыте Растение - насос.
Для опыта нужны: прозрачный пакет, круглая резинка, зеленое комнатное растение.
Выполнение: 1) Натянуть пакет на раскидистую ветку растения, закрепи резинкой; 2) На следующий день посмотри, что получилось. Откуда взялась вода?
Дети делают зарисовку и вывод: растение высасывает воду из почвы, а листья испаряют ее со своей поверхности.
Интерес вызывают и опыты к теме Свет - источник жизни. При проведении этого опыта детей можно разбить на группы и каждая будет наблюдать за своим блюдцем, а можно поручить все 4 блюда каждому (это зависит от желания самих детей).
Для опыта: вата, мелкие семена (лучше салат), 4 блюдца, вода.
Выполнение: 1) На каждое блюдце кладется слой ваты и сверху семена; 2) Первое блюдце полить водой и поставить на свет; 3) Второе блюдце тоже полить водой, но поставить в темное место; 4) Остальные 2 блюдца поставить на свет ?/p>