Школьное гуманитарное образование в России в условиях переходного периода в 90-е гг. XX века
Информация - Педагогика
Вµподавания общественных диiиплин в старших классах средней и общеобразовательной школы в 1991/1992 уч.г. был введен курiеловек и общество (вместо Основ советского государства и права, Этики и психологии семейной жизни, Обществоведения), который должен был стать базовой основой обществоведческой подготовки учащейся молодежи. Новый курс в объеме 136 час. был призван интегрировать знания о человеке и обществе, почерпнутые из многих областей наук (антропологии, медицины, психологии, философии, социально-политических, правовых, экономических наук). Первая часть курса включала в себя знания о происхождении человека, о единстве биологического и социального начала, о физических, психологических, интеллектуальных способностях человека и возможностях их развития, об отношении человека к семье, коллективу, государству, обществу, о взаимоотношении полов. В ней была показана необходимость профессионального и общекультурно образования, отражена система прав и обязанностей человека, нравственных ценностей, регулирующих его поведение, рассмотрены проблемы молодежи. Вторая часть курса давала представление об обществе в целом и структуре общественных отношений, об экономике, науке, культуре, политике, о капитализме и социализме и тех возможностях, которые ни создают для развития человека и общества. Особое внимание уделялось формированию нового политического мышления, глобальным проблемам современности, поиску путей их разрешения, роли СССР и других социалистических стран в обеспечении мира и социального прогресса.
Предполагалось, что курiеловек и общество будет изучаться на протяжении последних четырех лет обучения в средней школе, хотя на Всесоюзной конференции в Луцке (октябрь 1990 г.) по методическим и методологическим проблемам нового курса Человек и общество высказывались предположения о непрерывной обществоведческой подготовке с I по XI класс. В переходный период преподавание курса рекомендовалось вести по двум вариантам: вариант А по пособию Введение в марксистское обществознание (авт. Ф. Бурлацкий, А. Галкин, Ю. Красин. Политиздат, 1989), вариант Б, сохраняющий традиционную структуру курса и частично-прежнее содержание, учебник Г. Шахнозарова Обществоведение (Политиздат, 1987)1.
Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что введение новой учебной диiиплины Гособразование СССР планировало постепенно, по мере готовности программ, учебников, учебно-методических и наглядных пособий, по мере готовности учителей. Решение о введении принимать должно было само учебное заведение2.
Проекты программ нового курса, представленные Р.А. Арцишевским, Л.Н. Боголюбовым, Б.Г. Мещеряковым, B.C. Овчинниковым на вариативной основе, послужили основой для будущего многовариантного курса.
Так по взглядам авторского коллектива под руководством Р.А. Арцишев-ского, потребность в курсе Человек и общество обусловлена была необходимостью интенсификации воспитательного процесса, дальнейшей интеграции, гуманизации и гуманитаризаци содержания школьного образования.
Курс, состоящий из четырех частей (по 68 час), по мнению автора, должен был отражать человека, рассматриваемого в единстве с окружающей природой и социальной средой: Мир и человек (VIII класс), Человек среди людей (IX класс), Личность и общество (X класс), Человек в современном мире. Советское общество на путях перестройки (XI класс)5. Темы и вопросы последней части курса предусматривали проявление творческой инициативы учителя. Предлагаемая программа диiиплины предусматривала также проведение факультативных курсов для полноты содержательного раскрытия проблем многогранного мировоззренческого характера: Современная молодежь и ее проблемы, Международные отношения на современном этапе, Культура мышления, Сокровища мировой культуры, право в нашей жизни, Основы экономического мышления, Выдающиеся личности XX столетия.
По замыслам авторского коллектива Л.Н. Боголюбова, новый курiеловек и общество должен способствовать социализации молодого поколения, формированию его мировоззрения, социалистических ценностных ориентации, стать важнейшей составляющей процесса гуманитаризации образования (идея ценности человека и его свободного развития - стержневая идея курса). Неразрывная связь двух частей курса (272 час): первая - VIII-IX классы, и вторая - X-XI классы создавали концепцию курса Человек и общество, как принципиально нового подхода к созданию школьного обществоведческого предмета. Приоритет многоаспектного и многоуровневого рассмотрения взаимоотношений личности и общества, включение достаточно развернутого материала в спектр исследования, отбор содержания и структурирование материала, существенно отличали эту программу от других авторских разработок. Представленные разделы: Человек. Природа. Общество, Личность. Мораль. Право, Социализм, перестройка, человек предусматривали отражение в курсе положения человека в каждой из сфер жизни общества.
Содержание правового обучения и воспитания в школе долгие годы отражало деформированные представления о государстве и праве, демократии и законности, правосудии и правах граждан. Отказ от догм, разработка принципов правового государства потребовали серьезного обновления школьного курса.
Попыткой решения задач гражданского воспитания школьников, одним из важных звеньев обновлен?/p>
