Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
тована форма иголки?
-Зачем мы носим перчатки?
, ( : , ; , "")
-Убери из комнаты лишнюю мебель.
-Почему конная телега имеет прямоугольную форму? Нужна ли ей обтекаемая форма и легко ли такую форму делать из дерева?
Особое внимание на фоне всех полученных знаний мы уделили развитию у детей стилевого чутья и формированию способности художественного проектирования. Учащимся сообщались следующие сведения: набор предметов выглядит красивее, если они имеют похожие формы, одинаковую окраску, общий или похожий рисунок. Теоретические положения вводились через наблюдения за общностью групп предметов, связанных ансамблем. Учащимся предлагалось определить принадлежность предмета к одному из двух сервизов, нужно было не просто сказать к какому сервизу относится эта чашка и блюдце, но и объяснить свою точку зрения через рассуждение. (Почему ты так iитаешь?)
Работа по формированию у учащихся способности к проектированию была направлена на развитие следующих умений:
-видеть саму будущую конструкцию (изделие);
-изобразить ее для прочтения другими (чертеж,рисунок);
-сделать макет изделия для большей степени наглядности;
Так, само понятие проекта определялось как изображение будущего, пока еще не существующего предмета. Например, проект дома-это придуманный и нарисованный дом, его пока еще нет на самом деле. Прежде чем построить дом, его надо придумать, спроектировать.
С учетом возраста детей введение теоретических сведений о проектировании производится в специально организованной и управляемой игре (или ее элементов). Например:
-Прочти проект домика Мальвины. Сделай проект домика.
-Прочти предложенный план-проект клумбы.
-Сравни чертеж дома и недостроенный дом.
-Что еще нужно достроить?
-Нарисуй несколько эскизов для дома Буратино (Алисы, Кота Базилио и др.)
Также предлагаются упражнения на развитие стилевого чутья.:
-Подбери башмачок для куклы.
-Укрась туфельки(бантиком, пуговкой, цветочком)
-Подбери галстук для костюма мальчика.
-Убери лишние предметы из костюма.
-Подбери узор для круглого, овального, квадратного блюда для детского сада.
-Распиши поделочную доску "Маме" и выполни упаковку к ней.
, , , . , .
1.Определение и воспроизведение цвета.
На уроках труда по предложению учителя дети из полного комплекта цветной бумаги выбирают бумагу названного цвета. Из них дети вырезают геометрические и растительные элементы для составления узора. Способом аппликации эти элементы учащиеся располагали в полосе, круге, чередуя их по форме и цвету.
2.Основные и составные цвета.
С помощью специальной таблицы детям показали синий, красный, желтый цвета, которые принято называть основными, т.к. их нельзя получить ни из каких других красок. Дети узнали, что при смешивании основных цветов можно получить новые цвета -составные.
Дети на уроках убедились как получаются составные цвета путем смешивания.
3.Светлота цвета.
В процессе целенаправленных наблюдений за цветом окружающих объектов живой природы и при рассматривании красочных картинок дети заметили, что каждый цвет имеет светлые и темные оттенки. На уроке дети выполняли коллекцию из цветной ткани, подбирая цвет по принципу светового изменения определенного цвета (красного, синего, желтого). Затем дети составляли коллаж из ткани с учетом оттенков.
4.Теплые и холодные цвета и оттенки.
На уроке дети выполняли аппликацию "Осенний ковер из листьев", используя для этого теплую гамму цветов, и аппликацию "Снеговик", используя холодную гамму цветов.
5.Цветовой круг. Дополнительные цвета.
Учитель знакомит детей с упрощенной схемой цветового круга, в котором цвета в виде спектров располагались в определенной последовательности (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Дети называли известные им основные и составные цвета красок, теплые и холодные. Затем внимание было обращено на цвет спектров, лежащих в круге друг против друга(красный и зеленый, синий и оранжевый, желтый и фиолетовый) цвета, которые принято называть дополнительными.
Дети заметили, что при соседстве друг с другом дополнительные цвета дают контрастные яркие сочетания красок и это часто используется в декоративно?/p>