Функционально-прагматические особенности языковых средств в текстах газеты
Дипломная работа - Журналистика
Другие дипломы по предмету Журналистика
очь от красного дня календаря- 7 ноября! Вернуть льготы ветеранам!
Прекратить эксперименты в социальной сфере!
Никакой поддержки Единой России!
Никому, ничего, никогда. Таков общий смысл…Еще- ни за что. Потому что не за что. Непонятно, правда, с чего это вдруг кровавая революция стала праздником. Также неясно, почему праздник кровавой революции стал Днем. Днем согласия и примирения?
Вот и Макаров, это мэр наш, сказал: выходные, мол, оставить, а праздник- это варварство.а согласие и примирение- это игры. Причем политические.
Но все равно как красиво получилось. Как в 1917-м…Повозка агитационная. Конница красная, девицы в кожанках…И прямо революционным духом пахнуло.
Так и захотелось сразу плюнуть на СФТИ и идти мэрию брать. Только выходной ведь там…Может, лучше Сибирское бистро взять…Чебурятами перекусить, пластиковыми стаканчиками из-под пива и чая закидать несогласившихся и непримирившихся? На!
Чиновник, помни!- гласил лозунг.- Отнимая льготы, ты приближаешь новый 1917 год!
Чиновники об этом помнили и пополнили ряды митингующих милицией. Вместе весело шагать. А примиряться или нет- это уже дело десятое. Да, демократы иногда делают уступки коммунистам…Но зато то одни, то другие льготы раз и отменят…Да, гимн у нас на музыку Александрова, но все равно подвох чувствуется. А потому демократов- ругать. Потому мэра- пачкать. Потому президента- клеймить.
А хвалить будем? Ну, если учесть, что 7 ноября- праздник пролетариата( ну там доходы низкие, образование начальное ил неполное среднее) то, догадайтесь сами, чего хвалить будем.
Стилистический анализ текста.
- Стиль: публицистический; подстиль: газетно-публицистический; жанр: репортаж
- Сфера общения: массовая коммуникация.
- Основные функции текста: информационная ( сообщается о митинге в честь Дня примирения ), воздействующая (автор пытается убедить читателя в бессмысленности, нелепости этого события и лозунгов митингующих ). Доминирует воздействующая функция, которая выражается в наличии множества эмоционально- оценочных языковых средств.
- Текст адресован широкому кругу читателей.
- Тип мышления: аналитико-синтетический в сочетании с конкретно- образным.
- Форма речи: письменная; тип речи: повествование с элементами рассуждения. В тексте автор обращается к предполагаемым читателям (Ну, было такое?), задаёт вопросы, на которые сам отвечает (Как эти митингующие следят за ходом собственной мысли? А! Они ж записывают); вид речи: монолог.
- Стилевые черты: доступность, экспрессивность, открытая оценочность речи.
- Языковые приметы стиля.
Лексические: а) крылатые слова, поговорки, пословицы, фразеологизмы (языком работали, в ушах булькает, сыром в масле, ложка с дёгтем, кровавая революция, дело десятое); б) использование книжных слов (невинноубиенным, гласил, конница, клеймить, варварство, согласие, примирение); в) употребление политических терминов ( митинг, толерантность, революционерам, митингующие, пролетариата, революция, мэр, демократы, коммунисты, президента); г) газетизмы ( следят за ходом…мысли, социальной сфере, общий смысл, политические игры, пополнили ряды); д) причастия с приставкой не- (несогласившихся, непримирившихся) ; е) необычные лексические сочетания ( минутой молчания додавят, согласно инструкции по примиренно, ложка с дёгтем…остаётся недонесённой до бочки..? с жизнью, революционным духом пахнуло, пахнуло); ж) активность оценочной лексики ( накипело, протопали, пронеслось, орут, старушенция, девицы, плюнуть, перекусить, подвох, ругать, пачкать); з) метафоры ( бронзовая старушенция, красного дня, кровавая революция, красная конница, пополнили… милицией) ; и) употребление вопросно-ответной формы речи для усиления экспрессии, оценочности ( Ну, было такое? Было.)
Синтаксические: а) книжный синтаксис, употребление сложных предложений и предложений с вводными конструкциями ( А то по- быстрому окажетесь среди толпы с портретами Ленина и прошлогодними КПРФовскими плакатами- ещё не заметите, как сами понесёте цветочки к памятнику невинноубиенным революционерам; Вот и Макаров , это мэр наш, сказал: выходные, мол, оставить, а праздник- это варварство) ; б) разговорный синтаксис, употребление неполных , односоставных предложений( Другие- другое; Не вмешивайтесь не в свое дело…Вот и не надо возмущаться. Хотя нет, надо! ) ; в ) широкое применение вопросительных и побудительных предложений ( Ну, было такое? А хвалить будем? ) г) нераспространенность сложных предложений с разными видами связи; д) использование средств словесной образности: тропов, фигур речи( Полчаса шли. Полчаса языком работали ; Одни придут- одно орут. Другие- другое. Третьи вообще минутой молчания додавят.)
- Образ автора: автор выступает как обобщенное лицо и использует открытую оценочность изображения. ( С. А. Арефьева,2000 , с. 25).
- Индивидуально- авторские стилистические особенности: для речи автора характерна открытая оценочность и недоброжелательная тональность;автор отдает предпочтение разговорным единицам,неумеренно употребляет экспрессивно-эмоциональные языковые средства,часто обращается к предполагаемому читателю.
Контрольная работа по теме Анализ текста. 11 класс.
Цель: проверить знания учащихся.
Задачи: проанализировать тексты публицистического стиля; повторить орфографию и пунктуацию.
Ход урока.
) Ученикам раздаются листочки с текстом для анализа,в котором нужно вставить пропущенные буквы и расставить недост