Функционально-прагматические особенности языковых средств в текстах газеты
Дипломная работа - Журналистика
Другие дипломы по предмету Журналистика
?ысл человеческой жизни. Давайте же будем помнить об этих корнях !( В. Песков.) (Никитина Е.И., 1993, с.164).
Какое сравнение составляет основу текста? Для чего журналист создал такое сравнение?
Докажите, что этот текст принадлежит к публицистическому стилю. (Автор раскрывает общественно значимую тему - тему Родины; обращается к предполагаемым слушателям или читателям; призыв- обращение в виде побудительного предложения с частицей давайте.
Прочитайте вслух ту часть текста, в которой параллельная связь предложений усилена их одинаковым началом.
Прочитайте текст и подготовьте его выразительное чтение.
Дадим мир планете Земля!
Мир - это твердая уверенность отцов и матерей, что их дети вырастут здоровыми и счастливыми.
Мир - это поля, покрытые не черным пеплом, а золотом спелых колосьев.
Мир- это смех детей и молчание пушек. Пушки мы оставили только для праздничных салютов.
Дадим мир планете Земля! ( А. Лиханов) (Никитина Е.И., 1993, с. 165).
. Как в тексте подчеркнута связь между его частями? (Автор использует слово мир в качестве повтора. Это слово присутствует в каждом предложении - абзаце текста и связывает его в одно целое)
. Напишите изложение - миниатюру этого текста.
Домашнее задание: найдите в любой газете примеры призывов- обращений и попробуйте объяснить их цель.
Урок развития речи. Сочинение- интервью. ( 2 часа ) 7 класс.
Цель: подготовка к сочинению.
Задачи: познакомить учащихся с жанром публицистического стиля- интервью; определить композиционные части интервью; научить составлять текст в виде интервью.
Ход урока:
- Сегодня мы познакомимся с жанром публицистического стиля- интервью. Найдите в словаре значение этого слова. (Интервью (тэ) ,нескл.,ср. Предназначенная для печати( или передачи по радио, телевидению) беседа с каким- н. лицом. Взять у кого-н. Дать и. Получить и.) (Ожегов С.И. и Шведова Н. Ю., 1999, с. 249).
В интервью обычно различают три части. Во вступлении журналист представляет слушателям своего собеседника или собеседник по просьбе журналиста представляется слушателям сам. В основной части -беседа журналиста с тем человеком, у которого берется интервью. В заключительной части журналист просит собеседника рассказать о планах на будущее, благодарит за беседу и т. п.
) Чтение интервью, взятого корреспондентом Ильей Петровым у Дмитрия Галкина (АиФ-Томск, 2005, № 6). Укажите его композиционные части. (Корреспондент рассказывает о проходящем в Томской области конкурсе)
Лауреат премии государственной думы Томской области и об одном из 212 подавших заявление - Дмитрии Галкине. Он представляет его как кандидата философских наук, доцента института искусств и культуры ТГУ. Это вступление. Основная часть- беседа с Дмитрием о роли высоких технологий в обществе.
Заключительной части в этом интервью (в том значении, которое указано выше) нет; автор использует как заключение обобщающий вопрос Возможно ли, что развитие высоких приведет к тому, что описано в фильме (Матрица).
3) Обратите внимание на переход от вступительной части к основной, на содержание и последовательность вопросов корреспондента к собеседнику.
) Обратите внимание на заголовок интервью. О чем уже можно получить представление? С какой целью автор использовал именно такой заголовок?
) У кого бы вам хотелось взять интервью?
Расспросите своих товарищей, родителей,бабушек и дедушек. Побеседуйте с ними об их увлечениях, интересах, об участии в соревнованиях, походах, о поездках, встречах.
Наметьте тему беседы; в соответствии с этим составьте вопросы; продумайте их последовательность. Проведите беседу; запишите ее основное содержание. Определите основную мысль интервью;озаглавьте его.
Напишите вступление и заключительную часть.Напишите все сочинение, правильно расставляя знаки препинания при обращении и диалоге.
Контрольная работа по теме Публицистический стиль. 11 класс.
Цель: дать навыки стилистического анализа текста.
Задачи: охарактеризовать газетную статью; выявить в ней специфические черты публицистического стиля.
Ход урока:
Прочитать газетную статью и выполнить анализ по схеме.
Согласно инструкции по примирению ( Буфф-сад, 2004, № 45).
Полчаса шли. Полчаса языком работали. Митинг- это славно. Если накипело - особенно. А у дедов наших за последние семь лет так накипело, аж в ушах булькает- только аппараты слуховые лови.
Собрались у драмтеатра, потом по центральному проспекту протопали к СФТИ. И понеслось. Уж сколько стены этого самого СФТИ наслушались. Кто их только как не применял. Одни придут - одно орут. Другие - другое. Третьи вообще минутой молчания додавят. Нужно поставить памятник этому самому СФТИ. За толерантность.
Бронзовая старушенция с бронзовой же, но по определению красной, лентой машет кулаком и ругает….. На кого машет, кого ругает- какая кому разница? Не вмешивайтесь не в свое дело….. А то по- быстрому окажетесь среди толпы с портретами Ленина и прошлогодними КПРФовскими плакатами - еще не заметите, как сами понесете цветочки к памятнику невинно- убиенным революционерам.
Ну, было такое? Было. Вот и не надо возмущаться. Хотя нет, надо! А то жизнь покажется медом, маршрутки- сыром в масле, а ложка с дегтем так и останется недонесенной до бочки с…хм…получается, с жизнью. Черт знает что! Как эти митингующие следят за ходом собственной мысли? А! они ж записывают. Плакатики там всякие! Чтоб, значит, кто же те, против кого мы…
Руки пр