Формы и методы преподавания в техникуме
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
. Модель организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины Менеджмент с достаточной полнотой будет отражать специфику организации внеаудиторной самостоятельной работы учащихся, если она будет построена с учетом:
современных требований к содержанию и организации учебного процесса, отражающих основные тенденции развития среднего профессионального образования;
применения интерактивных методов обучения, развивающих способности студента к творчеству и самообучению, активных методов контроля и самоконтроля;
изменения позиции преподавателя, эволюции преподавателя-лектора в преподавателя-менеджера, использующего сотрудничество как основу учебной деятельности;
подхода к самостоятельной работе студента, как к основе образовательного процесса;
инновационного состояния образовательной среды техникума.
Формы и методы преподавания в техникуме
На первоначальном этапе практики мною были проанализированы формы и методы проведения занятий в техникуме.
Активизация обучения зависит, прежде всего, от целей урока, уровня развития обучающихся и от того, что активизируется преподавателем (мышление, внимание, познавательную деятельность, самостоятельную творческую активность), исходя из этого, в техникуме используются следующие методы:
На начальном этапе изучения темы, используется репродуктивно-подражательный метод, основанный на воспроизведении алгоритма практических действий и проблемный, основанный на постановке проблем в процессе проведения опыта, наблюдений и показе способов их решений; обучающиеся проводят анализ проблемы, выдвигают гипотезу и доказательство достоверности или ложности выдвинутых предположений;
Для постепенной подготовки обучающихся к самостоятельной постановке и решению проблем необходим частично-поисковый метод, основанный на подведении обучаемых к постановке проблемы и показа нахождения доказательств и умения делать выводы из приведенных фактов. Обучающиеся активно участвуют в эвристических беседах, овладевают приемами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей ее решения. Применяются при выполнении практических работ и при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы.
В дальнейшем используется исследовательский метод, основанный на организации поисковой творческой деятельности обучающихся по решению новых проблем, овладении обучаемыми методами научного познания, развитие и формировании мотивов творческой деятельности и самостоятельности.
Кроме того, для активизации самостоятельной работы обучающихся, используются рейтинговые технологии, которые стимулируют интерес к учебе, повышают активность, создают условия для развития творческих способностей.
Участие студентов в различных выставках, конкурсах, конференциях, проектах способствует активизации обучающихся.
При подготовке к уроку учитывается уровень развития и психофизиологические особенности обучающихся.
Благоприятная атмосфера сотрудничества, взаимопонимания, уверенности на уроке является главной предпосылкой для творчества и успеха, помогающей развитию способностей и интереса учащихся. В работе техникума используются следующие принципы, которые, на мой взгляд, помогают сотрудничеству:
вера в общий успех порождает увлеченность, энтузиазм;
доброжелательное отношение к каждому студенту, толерантность;
учитывать интерес и инициативу обучающихся, их способность к самообразованию;
умение заметить успех, поощрить самостоятельность.
По возможности наглядность и ТСО используются постоянно. Ко многим урокам разработан и изготовлен различный дидактический и наглядный материал, который помогает учащимся лучше усвоить тему, способствует развитию памяти и внимания. Педагоги следят за тем, чтобы количество средств наглядности было оптимальным.
Проанализировав полученную информацию, можно сказать следующее, уровень проводимых учебных занятий в техникуме высокий, что позволяет ученикам в полной мере усваивать материал, но тем временем, хочется сказать, что внеаудиторная занятость учащихся организована плохо. В первую очередь это связано с нежеланием студентов тратить собственное время на участие даже в классных часах. Поэтому мы решили выяснить, какие формы занятий больше всего нравятся студентам, а для этого было проведено анкетирование.
Мы попросили студентов ответить на ряд вопросов.
Респондентам предлагался ряд вопросов с определенным ответами. Ответы дали нам возможность составить рейтинг дисциплины Менеджмент в учебной группе в которой я проходила практику. Результат, проведенного опроса сведен в таблицу 1.
Таблица 1
Рейтинг учебной дисциплины Менеджмент
№ п/пВопросы и варианты ответовРаспределение ответов, 31Как Вы относитесь к предмету Менеджмент? А) любимый предмет; Б) с интересом; В) считаю второстепенным; Г) да это же интеллектуальное насилие. - 80 20 -2Что Вам нравится в процессе изучения этого предмета? А) содержательный аспект предмета; Б) личность преподавателя, его доброжелательность; В) практико-ориентированный характер предмета; Г) методика преподавания. - 100 - -3Что Вам не нравится в процессе изучения данного предмета? А) стереотипность преподавания; Б) отсутствие логических связей с будущей профессией; В) нарушена логика построения курса; Г) неоправданно повышенная требовательность; Д) затрудняюсь ответить 95 - 5 - -4Как Вы дума?/p>