Формирование читательских умений младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ечи. Уметь правильно и быстро руководствоваться ею. Педагог передает свои умения учащимся, прививает их с того момента, когда ребенок поступил в школу.
На заключительном этапе урока предполагается обобщение результатов анализа. Формы обобщения, по мнению методистов, могут быть разные, это:
Выразительное чтение произведения.
Чтение по ролям и инсценирование.
Творческие пересказы разных видов.
Собственно творческие работы учащихся. [32, с. 117-121]
Составление иллюстраций к прочитанному тексту или выставки рисунков, связанных с темой, героями, наиболее яркими и выразительными картинами произведения.
Основная литературоведческая цель курса Литературное чтение в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Главных идей четыре, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения.
Идея первая. Необходимо сформировать представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы. Фольклор существует параллельно с авторской литературой, живет в авторской литературе. Авторская литература использует жанровые структуры фольклора, повтор и художественные приемы.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса Литературное чтение - понятие художественного образа.
. Познакомить младших школьников с художественными приемами: олицетворением, сравнением, контрастом.
. На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
. Создать условия для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды.
Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научиться наслаждаться особенностями поэтической формы.
Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников. [46, с. 84]
Устно-поэтическое народное творчество - это неотъемлемая и значительная часть русской народной художественной культуры. Это и создаваемая народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культы и верования. Под языком устно-поэтических текстов подразумевают особенности их синтаксиса, словаря и звуковой организации. Для языка устно-поэтических произведений характерно обилие фигур и тропов, речевых формул и общих мест.
В современной начальной школе перед учителем наряду с задачей полноценного владения навыками чтения стоят задачи литературного развития школьников. Проблему эту можно и нужно решать на любом материале по чтению. Весьма ценным в решении данной проблемы является фольклорный материал.
Важным и сложным читательским умением является умение воспринимать образ-персонаж устно-поэтического произведения, т.е. эмоционально относиться к нему, сопереживать, сорадоваться вымышленной жизни придуманного героя. Для развития этого умения нужно учить читателя видеть, как, с помощью каких художественных средств, создается образ-характер в произведении. Формирование знаний, умений и навыков по чтению можно и нужно производить с использованием устно-поэтических произведений, что позволяет заинтересовать детей и способствует развитию мыслительной деятельности.
устный художественный читательский речь
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию читательских умений у младших школьников
2.1 Диагностика уровня сформированности у учащихся экспериментального класса читательских умений
Экспериментальное исследование проходило в МОУ СОШ №12 в 3 Б классе. Класса состоящий из 21 ученика, был разделен на группы: экспериментальную и контрольную в экспериментальную вошло 10 человек, в контрольную группу - 11 человек..
Цель исследования - выявить у учащихся экспериментального класса уровень сформированности читательских умений.
Экспериментальное исследование проходило в три этапа:
.Констатирующий - целью, которого является определение уровня сформированности читательских умений у учеников иследемого класса.
.Формирующий - целью, которого является подобрать приемы формирования читательских умений у исследуемого класса при работе над языком устно-поэтических произведенией.
.Контрольный - цель его, определение эффективности влияния приемов формирования читательских умений при работе над языком устно-поэтических произведений у учеников исследуемого класса.
Для определения уровня развития читательских умений младших школьников в качестве параметров оценивания были выбраны шесть аналитических умений:
1) умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении;
) умение воссоздать в воображении картины жизни, созданные писателем;
) умение устанавливать причинно-следственные связи;
) умение воспринимать и оценивать образ-персонаж;
) умение видеть авторскую