Формирование уровня готовности к школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ционного воздействия составлял 52,8 %,то после коррекционного воздействия он вырос до 66,2 %. Среднегрупповой показатель развития психомоторных функций в экспериментальной группе составлял 53,6 %, то после коррекционного воздействия он вырос до 63,2 %.
Таким образом, в результате психокоррекционного воздействия в экспериментальной группе рост показателей готовности к школе составил 13,4 %, а психомоторных функций 9,6 %.
В контрольной группе среднегрупповой показатель готовности к школе по данным констатирующего замера составил 53,7 %, а по данным диагностирующего замера - 55,4%. Показатель психомоторных функций в контрольной группе по данным констатирующего замера равнялся 56,6 %, а по данным диагностирующего замера 58,2 %. В контрольной группе рост показателей готовности к школе составил 1,7 %, психомоторных функций 1,6%.
. Математическая обработка данных
Для сравнения показателей контрольной и экспериментальной групп, до и после коррекционного воздействия предполагается использовать U-критерий Манна-Уитни.
U-критерий Манна-Уитни предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного.
Алгоритм
Гипотеза 0-уровень признака в группе 2 не ниже уровня признака в группе 1.
Гипотеза 1 - уровень признака в группе 2 ниже уровня признака в группе 1.
. Перенести все данные испытуемых на индивидуальные карточки
. Пометить карточки испытуемых выборки 1 одним цветом, а карточки выборки 2 - другие.
. Разложить все карточки в единый ряд по степени нарастания признака, не считаясь с тем, к какой выборке они относятся.
. Проранжировать значения на карточках, приписывая меньшему значению меньший ранг.
. Вновь разложить карточки на две группы, ориентируясь на их цвет
. Подсчитать отдельно сумму рангов каждой группы. Общая сумма рангов должна совпадать с расчетной. Расчетная сумма рангов определяется по формуле:
где N - общее количество ранжируемых значений.
. Определить большую из двух ранговых сумм
. Определить значение U по формуле:
где n1 - количество испытуемых в выборке 1;
n2 - количество испытуемых в выборке 2;
Тх - большая из двух ранговых сумм;
nх - количество испытуемых в группе с большей суммой рангов
. Определить критические значения U
Если Uэмп > кр 0,05, Н0 принимается
Если Uэмп ? кр 0,05, Н0 отвергается.
Чем меньше значения U, тем выше достоверность различий.
. Сравнение показателей уровня психомоторных функций в экспериментальной группе до и после коррекционного воздействия
№ п/п членов экспери- ментальной группыПоказатели психомоторных функций до коррекционного воздействияРангПоказатели психомоторных функций после коррекционного воздействияРанг113,55,515,515,0212,52,014,510,5314,07,517,019,0413,03,515,013,0514,07,517,019,0613,55,515,515,0714,510,516,517,5812,01,014,510,5913,03,515,013,01014,510,516,517,51112,52,014,510,51212,01,014,510,51314,07,517,520,01414,07,517,520,01512,01,014,510,51612,52,514,510,51713,03,515,515,01814,510,516,517,51912,52,014,510,52013,55,515,515,0Сумма265100312289,5Среднее13,25
Общая сумма рангов: 100 + 289,5 = 389,5
Но уровень сформированности психомоторных функций в экспериментальной группе до осуществления коррекционного воздействия не ниже, чем уровень сформированности психомоторных функций после осуществления коррекционного воздействия.
Н1: уровень сформированности психомоторных функций в экспериментальной группе после осуществления коррекционного воздействия выше, чем уровень сформированности психомоторных функций до коррекционного воздействия.
Определение эмпирической величины U:
Определение критических значений U:
Построим оси значений
Принимаем гипотезу Н1:
уровень психомоторных функций в экспериментальной группе после коррекционного воздействия выше, чем был до коррекционного воздействия.
. Сравнение показателей уровня готовности к школе в экспериментальной группе до и после коррекционного воздействия
№ п/п членов экспери- ментальной группыПоказатели уровня готовности к школе до коррекционного воздействияРангПоказатели уровня готовности к школе после коррекционного воздействияРанг118,04,524,017,5217,02,022,013,5320,09,023,015,5419,07,025,019,0521,011,027,020,0617,02,022,013,5718,04,525,019,0821,011,022,013,5920,09,025,019,01018,04,523,015,51121,011,024,017,51219,07,024,017,51317,02,027,020,01417,02,023,015,51520,09,027,020,01621,011,022,013,51719,07,027,020,01818,04,525,019,01920,09,023,015,52017,02,024,017,5Сумма378129484342Среднее18,924,2
Общая сумма рангов: 129 + 342 = 471
Гипотезы:
Н0: уровень готовности к школе в экспериментальной группе до осуществления коррекционного воздействия не ниже, чем уровень готовности к школе после осуществления коррекционного воздействия.
Н1: уровень готовности к школе в экспериментальной группе после осуществления коррекционного воздействия выше, чем уровень готовности к школе до коррекционного воздействия.
Определение эмпирической величины U:
Определение критических значений U:
Построение оси значений
Принимаем гипотезу Н1:
уровень готовности к школе в экспериментальной группе после осуществления коррекционного воздействия выше, чем уровень готовности к школе до коррекционного воздействия.
. Сравнение показателей сформированности психомоторных функций в контрольной группе констатирующего и диагностического замера
№ п/п членов контрольной группыПоказатели сформированности психомоторных функций: констатирующий замерРангПоказатели сформированности психомоторных функций: диагностический зам?/p>