Geum.ru


Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика

науки и его собственное совершенствование потребует от него новых обращений к теоретическим и методическим трудам, но уже в процессе необходимого для учителя самообразования. И только тогда в его деятельности с детьми в полную силу зарабатывают те знания, которые он получил в педагогическом училище.

Велика и роль педагога в развитии и становлении личности ребенка. С одной стороны, он должен быть личностью, соответствовать идеалу, которого ждет от него ребенок, с другой стороны, он должен обладать профессиональными качествами, быть педагогически компетентным, чтобы влиять на саморазвитие учащихся. В современном мире, чтобы быть профессионально компетентным, педагога должен постоянно учиться, заниматься самообразованием и самореализовываться в педагогической деятельности. Поэтому при формировании профессиональной компетентности будущего педагога, необходимо вести деятельность по двум направлениям: подготовке студентов как будущих педагогов и работа с преподавателями.

Учитывая сложность и многогранность проблемы совершенствования профессиональной компетентности будущего педагога, в дальнейшем целесообразно продолжить работу в других направлениях педагогической компетентности.

Автором планируется дальнейшая работа по заявленной теме участие студентов в практической конференции по итогам преддипломной практики. Продолжается отбор материала по названной теме для расширения диагностических исследований.

Литература

  1. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М,; Воронеж, 1997.
  2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: Т.1., 1979.
  3. Большой толковый социологический словарь. М., 1999 (составители: Д.Джери, Дж. Джери).
  4. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 1997.
  5. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2001.
  6. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей. М.: Педагогика, 1962.
  7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1981.
  8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2002.
  9. // Информатика и образование 2004 - № 4.
  10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа 2002. - № 2.
  11. Коротаев Е.В. Директор учитель ученик. Пути взаимодействия. М., 2000.
  12. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.
  13. Лебедева Н.М., Малхазова Ф.М. Социально-психологическое исследование этнической толерантности в Карачаево-Черкесии
  14. Миклухо-Маклай Н.Н. Со. Соч. Т.2., М., 1955.
  15. Немов Ф.С. Психология. М., 1994.
  16. Образование: сокрытое сокровище: Доклад Международной комиссии по образованию для 21 века, представителей ЮНЕСКО. Париж, 1997.
  17. Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Язь, 1994.
  18. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб., 1999.
  19. Соколов А.В. Введение в теорию социальной коммуникации. СПб., 1986.
  20. Словарь практического психолога. Минск, 1997.
  21. Сластенин В.А. Педагогика, М. 2002.
  22. Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / Под рук. Л.И. Новиковой. М., 2003.
  23. Теоретическое основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983.
  24. Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. -2003.-№ 2.
  25. // Идентичность и толерантность / Под рук. Н.М. Лебедевой. М., 2002 .
  26. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М., 2002.
  27. Эльконин Д.Б. Понятие компетентности с позицией развивающего обучения. Красноярск. 2002.

Приложение 2

Ошибочные представления и метафоры-контропоры к ним

Педагогическая мифологемаМетафора-контропораУчитель может ученика перевоспитатьУчитель может ему создать для этого условия.

А. БикееваСуществует два мнения мнение учителя и неправильноеЯ не согласен ни с одним из тех слов, которые вы говорите, но готов отдать жизнь за ваше право их говорить.

ВольтерЗадача учителя поучать, требовать, настаиватьЮноши, обдумывающие, как жить, спросили у старика:

Можно ли сразу же отличить умного от дурака?

Старик сказал, поглядевши ввысь:

Я их легко различаю: Умный учится всю жизнь, Дурак всю жизнь поучает.

П.ЖелезновДети не должны вести себя шумноВам никогда не удастся создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов.

Ж.Ж.РуссоУченики не должны спорить с учителемУченик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.

В.Г. БелинскийФункция учителя передача знанийПлохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

А.ДистервегНе стыдно и не вредно не знатьВсего знать никто не может, а стыдно и вредно притворяться, что знаешь, чего не знаешь.

Л. ТолстойМелочами в поведении учеников можно пренебречьНе умей отличать крупного от мелочей.Признак хорошей работы учителя абсолютное отсутствие конфликтовБесконфликтность конфликт наоборот.В настоящее время хорошим учителем стать невозможноЛучше зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту.

Приложение 3

Характеристика профессиональной компетентности выпускника педагогического училища

Профессиональная компетентность педагога сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции опыта, теоретических знаний, практическ?/p>