Формирование суффиксального способа словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Курсовая работа
Формирование суффиксального способа словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
1.1 Психолого-педагогический аспект изучения мнестической деятельности. Понятие двигательная память и её характеристика
1.2 Моторная алалия. Особенности двигательной памяти у детей с моторной алалией
Глава 2 МНЕСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
2.1 Организация и методика проведения исследования
2.2 Результаты изучения двигательной памяти
Глава 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК29
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Речь - это основное средство, с помощью которого осуществляются психические функции, так как она выступает в качестве знака, опосредующего их. Нарушения речи приводят к вторичным нарушениям других высших психических функций, таких как мышление, внимание, воображение, память и др. [4].
В старшем дошкольном возрасте наиболее значимой, ведущей в психическом развитии детей является память, так как интеллектуальное развитие ребенка предполагает сохранение следов полученной информации. Именно память, по словам И.М. Сеченова, является краеугольным камнем психического развития [26].
Благодаря памяти становится возможным фиксация и обобщение прошлого опыта, приобретение знаний и умений, формирование личности человека. От уровня развития того или иного вида памяти будет зависеть познавательная активность детей, качество усвоения знаний и речевая деятельность. Так, например, двигательная память, является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д.
Проблема изучения развития мнестической деятельности (в том числе и двигательной памяти) является актуальной в логопедии и логопсихологии. Изучению памяти у лиц с нарушениями речи посвящены работы многих авторов: А.Р. Лурии, Е.М. Мастюковой, Р.И. Мартыновой, И.Л. Шинкарева, Л.И. Алексиной, Л.Ф. Ершевой, Т.А. Григорьевой, Л.М. Шипициной, Т.А. Фотековой, И.Н. Ясовой и др.
Актуальность выбранной темы исследования обуславливается недостаточностью исследований, направленных на сравнительное изучение двигательной памяти детей дошкольного возраста с моторной алалией. Развитие общей и мелкой моторики важно для усовершенствования двигательных функций ребёнка, что необходимо для нормализации его речевой функции. Особенно важно в этом отношении развитие мелкой моторики рук, оказывающей большое стимулирующее воздействие на речь ("центры", управляющие движениями пальцев рук, и движениями артикуляторных мышц, расположены в коре головного мозга в близком соседстве). Плохая двигательная память сказывается на развитии общей и мелкой моторики.
Именно этим и вызван интерес к изучению данной темы, так как сопоставительная характеристика позволит более дифференцированно подойти к обучению детей с моторной алалией в целом, и в частности к разработке методических рекомендаций по коррекционно-педагогической работе по развитию двигательной памяти детей с моторной алалией.
Цель исследования: теоретически изучить особенности двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией; экспериментально выявить особенности двигательной памяти старших дошкольников с моторной алалией; разработать методические рекомендации по коррекции развития двигательной памяти детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией.
Задачи исследования:
) изучить теоретико-методические основы коррекции развития двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией;
) выявить особенности двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией;
) разработать методические рекомендации по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией.
Объект исследования - двигательная память старших дошкольников с моторной алалией.
Предмет исследования - система мероприятий по развитию и коррекции двигательной памяти.
Методы исследования:
1.Теоретический (анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования).
2.Эмпирический (психолого-педагогический констатирующий эксперимент).
.Интерпретационные: метод количественно-качественного анализа экспериментально полученных данных с использованием метода математической статистики - критерий Пирсона (критерий Х2).
Глава 1 АУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
1.1Психолого-педагогический аспект изучения мнестической деятельности. Понятие двигательная память и её характеристика
Память представляет собой отражение реальной действительности, психофизиологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. [14].
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называютс