Формирование самооценки как фактора успешной социализации младших школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
итогам формулируются памятки для родителей по проблемам:
Памятка для родителей застенчивых детей.
1.Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характера своего ребенка как застенчивость.
2.Не ставьте ребенка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.
.Критикуйте ребенка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.
.Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.
.Не сравнивайте черты характера своего ребенка с чертами характера его товарищей.
Если ваш ребенок неуверен в себе.
1.Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.
2.Ставьте перед ребенком посильные задачи и оценивайте их достижения.
.Не оставляйте без внимания любые усилия ребенка по преодолению неуверенности в себе.
.Не мешайте ребенку общаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.
.Не вселяйте в ребенка страх и боязнь по отношению к себе.
.Говорите с ребенком по душам, давайте возможность выговориться.
.Будьте рядом с ребенком, если он в этом нуждается.
Как относиться к отметкам ребенка.
1.Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
2.Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
.Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных победах над собой, над своей ленью.
.Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
Выводы по 2 главе
Во второй главе нами предоставлены методики по обследованию детей на уровень самооценки и социализации и результаты по этому обследованию.
В результате исследования, мы выявили, что 7 детей из 17 самооценка завышенная, у 8 - адекватная, а у 2 - заниженная.
Также, мы провели исследование процесса социализации у тех же детей, и выявили, что уровень самооценки влияет на процесс социализации младших школьников.
Заключение
В начале нашего исследования, нами были поставлены некоторые задачи, которые мы выполнили. Мы раскрыли понятие самооценка и ее влияние на социализацию личности ребенка, изучили научные подходы к формированию самооценки у младших школьников, на практике изучили уровень самооценки младших школьников, изучили процесс социализации младших школьников и предложили работу по коррекции самооценки младших школьников.
В нашем исследовании, была выдвинута гипотеза, о том, что разная самооценка будет по-разному влиять на социализацию, и в ходе нашего исследования, мы выявили, что самооценка и социализация взаимосвязаны между собой.
Результаты обследования младших школьников на уровень самооценки и социализации, показали, что процесс социализации зависит от уровня самооценки. Чем ниже уровень самооценки ребенка, тем хуже у него социализация, и наоборот, чем выше уровень самооценки, тем выше успешность процесса социализации.
Но такая взаимосвязь прослеживается не всегда. У некоторых детей с заниженной самооценкой, процесс социализации проходит на довольно высоком уровне, а у детей с завышенной самооценкой, процесс социализации успешен не по всем признакам.
Также, в нашей работе мы предложили работу по коррекции самооценки у младших школьников, что может быть полезным учителям и родителям детей с неадекватной самооценкой.
Список литературы
1.Амонашвили, Ш.А. Размышления об оценочной основе педагогического процесса // Размышления о гуманной педагогике. /Ш.А. Амонашвили - М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2001.- 274 с.
2.Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - 317 с.
.Андрущенко, Т.Ю., Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности / Т.Ю. Андрущенко//Вопр. психол. 2000. № 4. С. 91-99.
.Варшава Б.Е. Психологический словарь. - М.: Издательское товарищество Академия, 2008.
.Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В.Дубровиной, М.И. Лисиной. / М.И. Лисина - М.: Просвещение, 2001.- 457 с.
.Гамезо М.В., Петрова Е.А. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогическое общество России, 2008.
.Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога - М.: Педагогика, 2003.- 146 с.
.Дубровина, И.В. Индивидуальные особенности школьников. / И.В Дубровина- М., 2005.- 284 с.
.Зинько, Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. / Психологический журнал. Том27 №3 Наука.2006 год.
.Зимняя, И. А. Педагогическая психология-2-е изд., доп., испр. и перераб. / И. А Зимняя - М.: Логос, 2001.-346 с.
.Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология. - М.: Феникс, 2008.
.Костяк Т.В. Тревожный ребёнок. Младший школьный возраст. - М.: Академия, 2008.
.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., Возрастная психология / М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001
.Ларина А.Б., Психолого - педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников: автореферат, кандидат пед. наук - Калининград, 2011.
.Лисина М.И. Формирование личности ребёнка в общении. - П.: Питер, 2009.
.Липкина, А.И. Самооценка Школьника. / А.И. Липкина. - М.: Знание, 2006. - 347 с.
.Липкина, А.И., Рыбак, Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. / А.И. Ли?/p>