Формирование речи у дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Формирование речи у дошкольников
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования речи и наглядно-образного мышления у дошкольников
.1 Характеристика речи как психического познавательного процесса
.2 Психологические особенности развития речи и мышления у детей дошкольного возраста
.3 Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже
Глава 2. Эмпирическое исследование речи и наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста
.1 Программа и методики исследования
.2 Результаты исследования, их анализ и интерпретация Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что речь является одной из важнейших психических функций человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития человека. Именно в речи реализуется её основная коммуникативная функция. Развитие речи является одной из центральных задач воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и важной ролью в формировании личности. Развитие речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием. Овладение ребёнком связной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
Предмет исследования - речь и ее значение в познании окружающей действительности.
Объект исследования - дети дошкольного возраста.
Цель исследования - изучение речи и её значения у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
Проанализировать литературу по теме исследования.
Изучить основные закономерности и условия развития речи и мышления детей в дошкольном возрасте.
Выявить основные критерии оценки сформированности речи и наглядно-образного мышления;
Провести эмпирическое исследование по выявлению взаимосвязи между уровнем развития речи у ребёнка дошкольного возраста и уровнем развития наглядно-образного мышления.
Гипотеза исследования: высокому уровню развития речи у ребёнка дошкольного возраста соответствует высокий уровень развития наглядно-образного мышления.
Методы исследования:
теоретический анализ психологической, педагогической, психолингвистической отечественной и зарубежной литературы;
эмпирические методы: наблюдение за детьми на занятиях, в процессе исследования и в игровой деятельности, беседа, тестирование;
количественный и качественный анализ результатов исследования.
Глава 1. Теоретические основы формирования речи и наглядно-образного мышления у дошкольников
.1 Характеристика речи как психического познавательного процесса
Речь - главное приобретение человечества, катализатор его совершенствования. Действительно, она всемогуща, она делает доступными не только те объекты, которые человек воспринимает непосредственно, то есть с которыми достижимо реальное взаимодействие. Язык позволяет оперировать и объектами, которые человек не встречал ранее, то есть не входившими в его индивидуальный опыт, а присвоенные им из общечеловеческого опыта. Поэтому и говорят, что язык знаменует появление особой формы отражения действительности. Возникновение устной и письменной речи определило специфику развития мышления.
Известно, что существуют понятия, разной степени обобщённости и каждому понятию сопоставлено название - слово (символ). Участие речи в этом аспекте мышления, несомненно [16]. Воздействие речи на другие высшие психические процессы не менее значимо и проявляется многогранно, как фактор, организующий структуру восприятия, формирующий архитектонику памяти и определяющий избирательность внимания.
Обобщённый образ восприятия сопоставляется с названием, и тем самым предопределяет обратное влияние слова на последующее восприятие. Каждая зрительная картинка воспринимается человеком в соответствии с тем, к какому понятию он относит конфигурацию [29].
Речь - это деятельность общения - выражения, воздействия, сообщения - посредством языка. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определённой деятельности - общения - и определённого содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь - это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщённого отражения действительности, или форма существования мышления [23].
Говоря об основных видах речи (см. Приложение №1), мы должны подчеркнуть, что процесс обмена мыслями осуществляется в виде устной (монологической и диалогической) и письменной речи, однако необходимо помнить и ещё об одном виде - внутренней речи, произносимой мысленно - она не выполняет функцию общения, а служит для осуществления процесса мышления (её основная особенность состоит в том, что слова произносятся про себя и, как правило, не имеют звукового оформления; она отличается от разг?/p>