Формирование речи у дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?асте от 4 до 5 лет.
На первом этапе исследования мы провели знакомство с детьми, наблюдали за ними в процессе занятий с воспитателем, игры. Нашей целью было выявить детей, охотно и быстро идущих на контакт, чтобы предложить им поучаствовать в эксперименте.
На втором этапе исследования мы непосредственно проводили тестирование детей с целью изучить уровень сформированности и выявить особенности речи и наглядно-образного мышления детей.
Исследование уровня развития речи и мышления проводилось по следующим параметрам:
понимание речи;
сформированность фонематического слуха;
состояние словарного запаса;
уровень развития активной речи;
состояние грамматического строя речи;
уровень сформированности наглядно-образного мышления.
Для эксперимента отобраны и предложены детям следующие диагностические задания [25]:
Покажи картинку;
Назови, что покажу;
Назови одним словом;
Скажи наоборот;
Беседа;
Подбери слово;
Нелепицы.
Все задания основывались на словесных инструкциях, которые были изложены с учётом особенностей речевого развития детей изучаемой категории, опирались на иллюстрированный материал и были доступны для понимания.
Тестирование проводилось индивидуально с каждым ребёнком, задания предлагались в определённой последовательности. При этом проводилась качественная и количественная (четырёхбальная) оценка результатов выполнения заданий.
Исследование речевого развития детей 4-5 лет.
. Покажи картинку. Выясняется понимание ребёнком единственного и множественного числа имени существительного.
Оборудование: картинки с изображением одного и нескольких предметов.
Методика обследования: перед ребёнком попарно раскладываются картинки и просят: Покажи, где шар и шары. Покажи, где гриб и грибы. Покажи, где кукла и куклы. Покажи, где яблоко и яблоки. Покажи, где стул и стулья.
Фиксируется: показ картинок в соответствии с инструкцией.
. Назови, что покажу. Проверяется предметный и глагольный словарь.
Оборудование: картинки с изображением предметов, встречающихся в жизни ребёнка: яблоко, чашка, кошка, машина, морковь, пальто, часы, конфета, груша, кастрюля, лошадь, корабль, огурец, шарф, лиса, помидор, яйцо, халат, диван, слон, слива, черепаха, аквариум, тюльпан.
Картинки с изображением действий, знакомых детям из их опыта: играет, читает, катается, кормит.
Методика обследования: взрослый последовательно предлагает ребёнку рассмотреть картинки с изображением различных предметов и действий и назвать их. В случае затруднения взрослый просит показать определённую картинку, а затем назвать её.
Фиксируется: узнавание предметов и действий, изображённых на картинках; называние их самостоятельно или после показа.
. Назови одним словом. Проверяется умение обобщать одним словом предметы и изображения на картинках, сгруппированные по функциональному признаку.
Оборудование: игрушки - машинка, зайка, мишка, пирамидка, матрёшка; картинки с изображением нескольких предметов: овощи, одежда, посуда, мебель.
Методика обследования: ребёнку предлагают рассмотреть картинки с изображением одежды, овощей, игрушек, мебели и назвать их одним словом.
Фиксируется: умение ребёнка обобщить одним словом группу предметов.
. Скажи наоборот. Выявление умения употреблять слова, обозначающие признаки предметов.
Оборудование: картинки с изображением предметов, имеющих противоположные признаки: здоровая - больная, чистые - грязные, белый - чёрный, толстый - тонкий, высокий - низкий, большая - маленькая, быстро - медленно, близко - далеко.
Методика обследования: ребёнку предлагают в игровой форме подобрать слова - признаки с противоположным значением. Например: У одного мальчика чистые руки, а у другого какие? и т.д.
Фиксируется: умение ребёнка подбирать слова, обозначающие противоположные признаки предметов.
. Беседа. Методика обследования: ребёнку задают вопросы: Сколько тебе лет? Какие игрушки ты любишь? Каких животных ты знаешь? Есть ли у тебя дома какое - нибудь животное? Как его зовут? и т.д.
Фиксируется: контактность; уровень понимания речи; уровень развития активной речи.
. Подбери слово. Проверяется умение ребёнка правильно согласовывать существительные с прилагательными, учитывая род.
Методика обследования: взрослый предлагает ребёнку правильно подобрать слова - признаки к заданным словам. Например: кошка пушистая и котёнок у неё (какой?); лиса рыжая и лисёнок у неё (какой?); зайчиха серая и зайчонок у неё (какой?); собака чёрная и щенок у неё (какой?).
Фиксируется: умение ребёнка употреблять имена прилагательные в правильной грамматической форме.
. Нелепицы.
При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. Для организации обследования заранее готовится картинка (см. Приложение №2).
Инструкция испытуемому:
Ребенку предлагается рассмотреть картинку. Через 30 секунд экспериментатор спрашивает: Рассмотрел? Если ответ отрицательный или неопределенный, дается еще время. Если утвердительный, испытуемому предлагается рассказать, что нарисовано на ка?/p>