Формирование речи у дошкольников

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

тветствует высокий уровень наглядно-образного мышления подтвердилась. Это показывает ось значимости:

 

 

Заключение

 

Анализ литературы по теме исследования показал, что своевременное формирование грамматического строя речи ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения.

Исследовав проблему речи в учении Ж.Пиаже, мы выяснили, что речь ребёнка носит эгоцентрический характер, то есть ребенок думает для самого себя, не заботясь ни о том, чтобы быть понятым, ни о том, чтобы понять точку зрения другого.

В ходе исследования изучены следующие закономерности и условия развития речи:

на подготовительном этапе - это гуление и лепет;

на преддошкольном этапе - это расширение объёма лепетных слов и начало формирования грамматических категорий речи;

на дошкольном этапе происходит качественный скачок в расширении словарного запаса, а к концу дошкольного периода дети должны владеть развёрнутой фразовой речью;

на школьном этапе совершенствуется связная речь, происходит сознательное усвоение грамматических правил, овладение звуковым анализом и синтезом, формирование письменной речи.

В нашем исследовании выявлены основные критерии оценки сформированности речи: умение понимать речь собеседника, состояние словарного запаса, уровень развитости активной речи, состояние грамматического строя речи, умение поддержать беседу.

В ходе проведения эмпирического исследования при помощи ранговой корреляции Спирмена мы выявили, что существует взаимосвязь между развитием речи и наглядно-образным мышлением у дошкольников.

Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что высокому уровню развития речи соответствует высокий уровень развития наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста, подтвердилась.

 

 

Литература

 

1.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозайка-Синтез, 1999.

2.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада //М.: Журнал Коррекционная педагогика, 2003 - №2.

.Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999.

.Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи //Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания/ Ответственный редактор В.В.Петухов, Редакторы-составители Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин. - М., 1998.

.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2006.

.Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи // Доклады АПН РСФСР, № 4, 1957.

.Гвоздев А.Н.Очерки по стилистике русского языка. - М.,1965.

.Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. - М.: Соц. - полит, журн., 1994.

.Ж.Пиаже. Речь и мышление ребенка. - М.:Госиздат, 1932.

.Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. - М.: МОДЭК, 2000.

.Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. - М.: Академия, 2006.

.Леонтьев А.Н. Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М.-Л., 1948.

.Лисина М.И. Потребность в общении//Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986.

.Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под редакцией Е. Д. Хомской. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1979.

.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. - М.: Академия, 2000.

.Морозов А.В. Основы психологии. Учебник для вузов. - М.: Академический Проект, 2005.

.Мышление и язык / Под редакцией Д. П. Горского. - М.: Государственное издательство Политической литературы, 1957.

.Основные этапы нормального речевого развития ребенка// Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003.

.Проблемы взаимосвязи языка и мышления // Общее языкознание: формы существования, функции, история языка. / Под ред. Б.А.Серебренникова. - М.: Наука, 1970.

.Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П. Астрель, АСТ, ИЗДАТЕЛЬСТВО, 2004 г.

.Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. / Под. ред. Е.А. Стребелевой. - М., 2003.

.Розенгард-Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста. - М.,1963.

.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб.: Издательство Питер, 2000.

.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. Учебное пособие. - 2-е изд., МПСИ, 2003.

.Специальная дошкольная педагогика. / Под. ред. Стребелевой. - М., 2001.

.Теплюк С. Как расширить словарный запас детей 3-4 лет// Дошкольное воспитание, 1998.

.Шохор-Троцкая М. Как будет говорить ваш ребенок, зависит от вас //

.Наука и жизнь, №8, 2006.

.Юдина Е. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка// Дошкольное воспитание, 1997.

30.Kagan G., Havemann E. Psychology, an introduction. New York, 1976.

 

 

Приложение №1

 

Основные виды речи

 

 

 

Приложение №2

 

Картинка к тесту №7