Формирование речевых умений детей 2-3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ее жесты стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она долгое время оставалась связанной с жестикуляционной речью. Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколения в поколение, так как люди выполняли руками все более тонкую и сложную работу. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге. Так, развитие функции руки и речи шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующие совершенствования речевых реакций стоят в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук. Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства.
Что же следует делать для того, чтобы речь ребенка формировалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным.
Ответы на эти вопросы ищут специалисты разных областей знания - психологи, лингвисты, физиологи, дефектологи и др. Ими получено большое количество разных фактов, предложены интересные гипотезы для объяснения механизмов речи. Работы эти содержат много ценного и для практики.
Выше сказанное и позволило нам сформулировать тему нашей работы: Формирование речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки.
В настоящее время эта проблема приобрела особую актуальность, ибо процесс воспитания и обучения требует постоянного совершенствования методов работы по формированию речи детей раннего возраста, которые в свою очередь способствуют общему развитию ребенка.
Цель исследования: раскрыть особенности формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста посредством развития мелкой моторики.
В соответствии с целью выдвинуты следующие задачи исследования:
- Изучить и проанализировать проблему формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста и ее взаимосвязь с развитием мелкой моторики в психолого - педагогической литературе.
- Выявить и раскрыть психолого - педагогические особенности
- детей 2 - 3 летнего возраста.
- Раскрыть взаимосвязь формирования речи детей раннего возраста с развитием мелкой моторики.
- Провести работу по изучению уровня сформированности речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста.
- Разработать комплекс занятий и рекомендаций, способствующих развитию движений рук и ручной умелости.
- Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты позволили разработать и использовать на практике комплекс занятий по развитию мелкой моторики. Данный комплекс может быть использован широким кругом лиц: воспитателями и методистами дошкольных образовательных учреждений, родителями детей, студентами педагогических высших учебных заведений и педагогических колледжей.
- Объектом исследования является процесс формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста.
- Предмет исследования: способы формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки.
- Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
- Изучение и анализ научно - методической литературы.
- Наблюдение.
- Эксперимент.
- Обобщение.
- База исследования: МАДОУ ЦРР ДС № 329 Зеленый лужок Курчатовского района г. Челябинска, первая младшая группа Лучики в количестве 15 человек.
- Глава I. Формирование речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки как психолого - педагогическая проблема
- Речь - неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие человеческого общества. Речь используется в процессе деятельности для согласования усилий, планирования работы, проверки и оценки ее результатов, помогает в познании окружающего мира. Благодаря ей человек приобретает, усваивает знания и передает их.
- 1.1 Проблема формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста и ее взаимосвязь с развитием мелкой моторики в психолого - педагогической литературе
- Речь - это средство воздействия на сознание, выработки мировоззрения, норм поведения, формирования вкусов, удовлетворения потребностей в общении.
- Человек, будучи по своей природе существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми: он должен делиться переживаниями, сопереживать, искать понимания. В целом речь имеет основополагающее значение в становлении человеческой личности.
- Речь выполняет три ф у н к ц и и: общения, познания и регулятора поведения. Наукой доказано, что без речевого общения человеческое существо не может стать полноценным человеком.
- Движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.
- Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, И.П. Павлов, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн и многие др. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается
- координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование достижений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
- Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, н